鐘美群

摘要：隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，特殊教育已逐漸引起了各類(lèi)教師的廣泛關(guān)注，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在新的教育時(shí)代，特殊教育的數(shù)學(xué)教師在真實(shí)的課堂上延長(zhǎng)了生活化，改革的內(nèi)容大大增強(qiáng)了特殊教育的影響，并增強(qiáng)了特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)踐技能。

關(guān)鍵字：特殊教育;面向生活的教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、進(jìn)入情景生活以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取決于教師的指示。特別是特殊學(xué)校的學(xué)生，首先需要考慮數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題，并找到有效的起點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性，以及數(shù)字和圖形的不可理解性，特殊學(xué)校小學(xué)的學(xué)生往往會(huì)很難理解課程，并對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

好的開(kāi)始是成功的一半。在介紹新課程時(shí)，教師可以使用貼近生活的示例進(jìn)行教學(xué)，可以獲得更好的學(xué)習(xí)成果。例如，當(dāng)一名特殊的學(xué)生正在學(xué)習(xí)混合小數(shù)運(yùn)算時(shí)，教師可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。簡(jiǎn)單的生活例子不僅為學(xué)生提供了基本的學(xué)習(xí)方式，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)程序。

二、靈活運(yùn)用生活資源豐富數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用日常內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以增強(qiáng)特殊學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。使用日常必需品進(jìn)行教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的一種常見(jiàn)教學(xué)方法，這不僅為特殊學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，還使學(xué)生能夠有效地整合數(shù)學(xué)教科書(shū)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，并逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)了“一百以?xún)?nèi)加減法”后，數(shù)學(xué)教師可以選擇蘋(píng)果或橘子作為教具，并向?qū)W生提問(wèn)：選出班上的佼佼者，以獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生近期的出色表現(xiàn)。教師準(zhǔn)備了20個(gè)蘋(píng)果和10個(gè)橘子，但全班有25個(gè)學(xué)生，如果要將這些水果送給每個(gè)學(xué)生，還剩下多少？數(shù)學(xué)教師可以使用這種教學(xué)方法向特殊學(xué)生介紹實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，并逐步增強(qiáng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教室的建設(shè)。

三、增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)生活的理解

需要學(xué)校和教師共同努力，以建立正確的面向生活的教學(xué)認(rèn)知。在學(xué)校一級(jí)，主要領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)定期聘請(qǐng)知名的特殊教育教師或研究人員與學(xué)校教師分享經(jīng)驗(yàn)，以幫助教師正確地確定數(shù)學(xué)教學(xué)的使命，避免過(guò)分的生活化或在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)其他不必要的問(wèn)題。同時(shí)，管理人員應(yīng)積極地從共享的國(guó)家教育資源中尋找有關(guān)課程的優(yōu)秀信息，向教師展示優(yōu)秀的面向生活的教學(xué)案例，并幫助教師建立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。特別是對(duì)于個(gè)別教師，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)自己在特殊教育行業(yè)中課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以闡明對(duì)學(xué)生教育的性質(zhì)，以確保教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)始終專(zhuān)注于核心課程并避免過(guò)多的生活導(dǎo)向現(xiàn)象。其次，教師應(yīng)廣泛瀏覽高等教育研究的成果，闡明教學(xué)技能和控制標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，并提高教師對(duì)教學(xué)技能的掌握程度。最后，教師應(yīng)分析課程失敗原因，以免將未能發(fā)展的原因歸結(jié)于學(xué)生。尤其是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，當(dāng)一個(gè)好的程序失敗時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)習(xí)因素的分析。可惜的是，對(duì)改善教學(xué)毫無(wú)價(jià)值，只會(huì)給教師的心理帶來(lái)負(fù)面的影響，難以鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行自我分析。

四、教學(xué)過(guò)程成為豐富學(xué)生體驗(yàn)的生活

培訓(xùn)是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，要求學(xué)生積極參與，而不是坐在座位上機(jī)械聽(tīng)教師的敘述。這要求學(xué)生練習(xí)，自我探索，合作和交流，并指導(dǎo)學(xué)生完成面向生活的學(xué)習(xí)過(guò)程。在愉快的氣氛中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得情感上的體驗(yàn)。例如，教師可以通過(guò)訓(xùn)練倍數(shù)來(lái)玩“7號(hào)”游戲。第一個(gè)學(xué)生隨機(jī)說(shuō)一個(gè)1到10的數(shù)字，而其他學(xué)生則連續(xù)數(shù)一個(gè)數(shù)字，當(dāng)學(xué)生面對(duì)“7”或“7”的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生拍手而不能發(fā)出聲音。學(xué)生熟悉游戲規(guī)則后，可以增加游戲難度，并可以增加3和3的倍數(shù)的游戲。該游戲可以完全集中學(xué)生的思想，令人興奮的是，在活動(dòng)中學(xué)生不僅意識(shí)到了和朋友一起玩的樂(lè)趣，而且鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師還可以找出幾個(gè)以生命為導(dǎo)向的研究問(wèn)題，以提高學(xué)生分析，解決和總結(jié)問(wèn)題的能力。例如，在探索了該區(qū)域之后，學(xué)生可以在組裝六角形的包裝盒，并嘗試測(cè)量其表面區(qū)域，來(lái)指出紙板的某個(gè)固定區(qū)域，并要求學(xué)生考慮如何使用有限的紙板制作最大的盒子。教師還可以與多個(gè)人協(xié)作，通過(guò)從多個(gè)角度進(jìn)行各種練習(xí)和擴(kuò)展來(lái)考慮測(cè)量教室面積。讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐技能，而讓學(xué)生感到所學(xué)到的東西實(shí)際上都是有實(shí)際使用意義的。對(duì)于數(shù)學(xué)特殊教育，更加能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

五、了解師生在討論生活中的合作方面的有效互動(dòng)

在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要利用團(tuán)隊(duì)合作的力量將更多的特殊學(xué)生融入特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)生活故事來(lái)提取課堂內(nèi)容，從而最大限度地提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸于自我探索真相并解決問(wèn)題的形式當(dāng)中。

例如，當(dāng)一位數(shù)學(xué)教師解釋一個(gè)“分?jǐn)?shù)”模塊時(shí)，會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果一個(gè)蘋(píng)果被分成四個(gè)相等的部分，那么如何代表一個(gè)部分？讓這些特殊的學(xué)生在合作小組中討論，從而激發(fā)分?jǐn)?shù)的概念。接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師將一個(gè)蘋(píng)果的4個(gè)相等的部分和一個(gè)梨的5個(gè)相等的部分混合，然后再次要求學(xué)生討論如何描繪其中的一個(gè)？最后，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，得出以下結(jié)論：無(wú)論是什么對(duì)象，如果可以將其劃分為幾個(gè)相等的部分，則每個(gè)部分可以用1/n的分?jǐn)?shù)表示。教師生活教學(xué)有效地增加了師生互動(dòng)和溝通，逐步增強(qiáng)了特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

結(jié)論：特殊教育要求教師要小心，耐心和關(guān)懷。以生命為導(dǎo)向的教學(xué)要求教師對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容有深刻的理解，確定界面，認(rèn)識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中并做出努力，促進(jìn)提高特殊學(xué)生的社會(huì)生活技能。

參考文獻(xiàn)：

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