陳登琴

摘要：現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人。從主體教育論出發(fā)，教師要樹立學(xué)生為主體的意識，加強(qiáng)學(xué)生的自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來展現(xiàn)他們的主體人格。教師通過讓權(quán)讓位、動員班級全員參與管理、耐心指導(dǎo)以形成學(xué)生自我管理的能力，達(dá)到“管是為了不管”的最高境界。

關(guān)鍵詞：主體性;全員參與;自主管理

一、轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)意識

思班主任要要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。

1.開展豐富多彩的班隊主題活動

少先隊中隊主題活動，是對少先隊員進(jìn)行思想道德，提升少先隊員全面素質(zhì)的好途徑。它以其形式多樣、生動活潑的特點(diǎn)深受孩子們的喜愛。于是，我就投其所好，開展了一系列“我是小主人”的中隊主題活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等，告訴學(xué)生自己是班級的主人，班級管理人人有責(zé)。這培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.建立以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機(jī)才會“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會獲得成效。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。首先，要讓學(xué)生對遵守班級制度的重要性有充分的認(rèn)識，對良好班級制度有迫切需要。其次，要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，才能對學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進(jìn)作用。這一學(xué)期，我把學(xué)校紀(jì)律、班級規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際問題，修改班規(guī)。班規(guī)的確定既對學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個性，調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性，形成良好的班風(fēng)。

二、合理分工，各盡其職

實(shí)施班級自主管理，可以遵循精細(xì)分工，有效指導(dǎo)的自主管理理念，努力實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。所謂"人人有事做，事事有人管"班級管理模式，實(shí)際上就是人人是班干部，人人是班級小主人，通過這種形式，強(qiáng)化學(xué)生自我約束、自我管理的意識，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

有多少事就有多少人管，人人參與管理，人人接受管理。 現(xiàn)在的人都愿意當(dāng)官，學(xué)生也不例外，那就給他們都封個官吧。如各科的學(xué)習(xí)委員等“官職”，根據(jù)班級的實(shí)際情況，分設(shè)許多項目主管，總之能想到的都安排，沒想到的后來發(fā)生的事，有必要的也可以再加主管。為每一個學(xué)生提供積極參與班級自主管理的機(jī)會，使學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。在具體安排時，我本著揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛能的前提。如熱愛學(xué)習(xí)的賴XX和陳XX，讓其負(fù)責(zé)語文作業(yè)的收發(fā)。生性好動的余XX，讓其負(fù)責(zé)管理班上的日光燈的開關(guān);對自己要求嚴(yán)格的龔X和鮮X負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律，并對違反課堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行教育和培訓(xùn);愛追逐跑動的周X，我就推薦他負(fù)責(zé)課間同學(xué)們的安全。這樣下來，整個班里大約有一半左右的學(xué)生都找到了自己喜歡的崗位，班級工作的細(xì)致化使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生提供參與管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

三、細(xì)心指導(dǎo)，形成能力

在自主管理班級的過程中，尤其是全員參與管理，往往由于工作方法死板或不當(dāng)而影響工作的開展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，使他們掌握靈活有效的方法，增強(qiáng)他們的處理班級事務(wù)的能力。要告訴班干部學(xué)生應(yīng)多采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題。比如有同學(xué)違犯班規(guī)，我們不能像班主任那樣直接批評同學(xué)，而應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式、同學(xué)式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問題的解決。此外，在工作中必須公正客觀地處理事情。有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部帶領(lǐng)大家提前設(shè)想，提前安排，老師則充當(dāng)參謀。如班里組織主題班隊活動，班主任先請同學(xué)們談?wù)劸唧w想法，然后進(jìn)行補(bǔ)充，這樣經(jīng)過班主任的耐心引導(dǎo)，班干部就會逐漸成熟起來。

班主任對于班級事務(wù)，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當(dāng)孩子們在管理工作中取得進(jìn)步時，要及時采取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質(zhì)和精神激勵等，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。一旦他們工作出現(xiàn)偏差，不能一味地指責(zé)，而是要給予必要的點(diǎn)撥，分析原因后并幫助解決。

四、民主監(jiān)督，注重評價

再好的制度，如果沒有相對應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，最終也會變?yōu)榭罩袠情w。

群眾——全班同學(xué)的眼睛是雪亮的，不能把班級的監(jiān)督的機(jī)制完全交由班干部來運(yùn)行。定期地通過群眾的評價來了解所建立起來的機(jī)制的運(yùn)行狀態(tài)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

本期，為了讓學(xué)生能夠真正從心底里進(jìn)行自我約束、管理，我與孩子們商量，最后決定以這樣的方式來評價自己：開展學(xué)生自評、小組互評與教師評相結(jié)合，實(shí)行一周一小結(jié)，一月一評比，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。使學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂，增強(qiáng)責(zé)任意識，通過評比，調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會自我教育、自我管理、自我評價。評價表的主要內(nèi)容從行為常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)兩方面入手，具體是打掃衛(wèi)生、保潔、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、完成家庭作業(yè)、課堂作業(yè)，課外閱讀，評價表上標(biāo)注清楚每周的具體時間，每天在放學(xué)前在相應(yīng)的表格中用“A、B、C”三個等級進(jìn)行自我評價。如果沒有得到好的等級，馬上進(jìn)行自我反思：今天我哪些地方做的不夠好，我將從哪些方面進(jìn)行改正？在下周的班會上每個學(xué)生評價表歸集在小組內(nèi)，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)與反思，由于這種評價方式的評價者為學(xué)生自己。因此，他們有更多的時間去為評價表增添新的評價內(nèi)容;去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，去彌補(bǔ)自己以往學(xué)習(xí)、生活中的不足，效果良好。

開展“小學(xué)生自主管理”，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體;既是活動的對象，又是活動的主體;既是評價的對象，又是評價的主體;以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《我的班級我做主》 錦秋灣頭中心小學(xué) . 魏愛霞.

[2]《就這樣當(dāng)班主任》.班主任奉為經(jīng)典的高效工作指南. 長江文藝出版社 . 魏書生.

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