肖彥華

摘要：兒童的天性就是愛玩，尤其是在幼兒教學(xué)中，教學(xué)與游戲的“同質(zhì)性”體現(xiàn)得更為明顯。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想。教育家杜威認(rèn)為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，游戲與生活是不可分割的。因此，在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用游戲具有充分的理論依據(jù)，能夠有效提升語言教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲的運(yùn)用

引言

幼兒園階段是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)甚至?xí)τ變喝蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。游戲化的語言教學(xué)方式有利于幼兒更好地理解知識(shí)，這一點(diǎn)已經(jīng)得到研究人員的證實(shí)。但是，就調(diào)查顯示，許多幼兒教師對于游戲化語言教學(xué)的理解都存在著一定的偏差，這非常不利于幼兒日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，如何合理地開展游戲化語言教學(xué)成為幼兒教師工作中亟待解決的難題。究竟如何才能夠推動(dòng)游戲化語言教學(xué)在幼兒園階段的教育中更好地開展呢？

一、幼兒園語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用優(yōu)勢

研究表明，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教育活動(dòng)有利于幼兒的參與和智力的開發(fā)，有利于幼兒對知識(shí)的吸收和掌握。語言教學(xué)內(nèi)容包括聽、說、讀、寫等，需要從生活常規(guī)、交往、游戲、與環(huán)境的作用中來實(shí)現(xiàn)。愛玩是孩子的天性，尤其是對幼兒來講，游戲是他們生活中的一部分，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想也體現(xiàn)了游戲的重要性。在語言教學(xué)中運(yùn)用游戲，可以有效地促進(jìn)幼兒參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使幼兒的思維更加活躍，心情更加放松，教學(xué)效果更好。

二、幼兒園語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用對策

2.1發(fā)展多樣化的教學(xué)形式

幼兒教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)形式，盡可能地發(fā)展多元教學(xué)形式，為幼兒的語言學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等都是不錯(cuò)的游戲化教學(xué)方式，能夠讓幼兒在玩耍的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)并且?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果也比較持久、深刻。教師可以為幼兒挑選比較經(jīng)典的故事，讓他們在了解故事梗概和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自愿挑選人物角色進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒在表演中進(jìn)行自由發(fā)揮。為了提升幼兒的語言組織水平，教師還可以開展“幫小蝌蚪安家”的游戲化教學(xué)活動(dòng)，不同大小的“蝌蚪”代表著不同的詞語，讓幼兒根據(jù)“蝌蚪”的大小為其尋找合適的家園。把幼兒的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)游戲與教學(xué)更緊密地結(jié)合。這樣的方式，不僅能夠提升幼兒的語言水平，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建生活化游戲情境

幼兒的語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系。在游戲化的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用幼兒實(shí)際生活中的一些事物或事情，以便幼兒更好地理解和掌握語言教學(xué)內(nèi)容。對幼兒來講，生活是熟悉的、多彩的。結(jié)合實(shí)際生活為幼兒構(gòu)建生活化游戲情境，可以使語言教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，易于幼兒理解和接受。教師需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的語言素材，把生活化情境和游戲化語言活動(dòng)充分結(jié)合，讓游戲化語言活動(dòng)更加貼合實(shí)際生活，使幼兒在生活化的游戲情境中掌握語言知識(shí)，獲得成長和進(jìn)步[3]。如組織幼兒進(jìn)行看病游戲，引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生。在游戲過程中，教師以病人的身份，對幼兒進(jìn)行詢問：“醫(yī)生，我生病了，但是打針好痛，我非常害怕，應(yīng)該怎么辦?。俊痹诮處煹恼T導(dǎo)下，幼兒會(huì)想起自己生病看醫(yī)生的情境，并充分發(fā)揮想象力，回答教師的問題。該游戲活動(dòng)不僅可以有效提升幼兒的語言組織能力，還可以使幼兒勇敢面對困難，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)輕松教育情境，潛移默化發(fā)展幼兒的語言能力

部分幼兒天性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中并不能長時(shí)間集中注意力，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)合理的教育情境[4]。所以，幼兒園教師必須提高對營造教育情境的重視度，發(fā)揮情感感染的作用，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)，高度融合語言教育與游戲教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如在設(shè)計(jì)教室環(huán)境時(shí)，筆者在墻壁上張貼了富含趣味性的文字裝飾品，如有趣的簡短漫畫、多彩的藝術(shù)字等，從心理上給學(xué)生暗示，確保學(xué)生可以受到語言氛圍的熏陶;在開展看圖說詞等游戲時(shí)，筆者發(fā)揮了諸如多媒體等新型教育設(shè)備的作用，通過專業(yè)軟件給學(xué)生展示形象具體的圖片場景，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生潛移默化地發(fā)展自身的語言能力。

2.4結(jié)合幼兒的特征給予適度的引導(dǎo)

作為幼兒喜歡的活動(dòng)，游戲化教學(xué)能夠在幼兒教師的教學(xué)中起到很大的輔助作用。在促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、語言發(fā)展等很多方面的發(fā)展都具有非常重要的作用。所以，幼兒教師在進(jìn)行游戲化語言教學(xué)的過程中，不但需要注重迎合幼兒的興趣，更重要的是教育這一功能的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，幼兒教師對游戲化語言教學(xué)把握的程度顯得非常重要，需要適時(shí)地介入和退出。一切教學(xué)活動(dòng)都要從尊重幼兒的個(gè)性出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行適度的引導(dǎo)，使幼兒能夠深度地參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)中去。打破傳統(tǒng)教學(xué)中固定式的游戲化設(shè)計(jì)，為幼兒提供自由發(fā)揮的空間，讓他們在游戲化教學(xué)的過程中對語言知識(shí)進(jìn)行自由地探索。

結(jié)束語：

總之，幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的黃金時(shí)期，將游戲運(yùn)用于幼兒園語言教學(xué)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高語言教學(xué)效果。在幼兒園語言教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用，提高幼兒語言技能，提升幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化[J].幸福家庭，2020（18）：32-33.

[2]賀金榮.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2020（09）：138.

[3]田亞玲.幼兒園大班語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].新課程，2020（39）：131.

云南省昆明市融城優(yōu)郡幼兒園 ?650000