馬春華
摘要:自發(fā)性游戲是幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的興趣和需要,與他人或者環(huán)境互動過程中自然發(fā)起的游戲活動。幼兒的自發(fā)性游戲具有偶發(fā)性、自主性、生活性和生成性等特點(diǎn),教師要在理解幼兒自發(fā)性游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上,通過樹立正確的游戲觀,創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,提升自身的游戲指導(dǎo)水平等方式以支持和促進(jìn)幼兒自發(fā)性游戲的開展。
關(guān)鍵詞:自發(fā)性游戲;價(jià)值;支持策略
游戲作為幼兒園的基本活動,符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,是兒童發(fā)展的內(nèi)在需求,對促進(jìn)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展,形成良好的個(gè)性品質(zhì),構(gòu)建幼兒的精神世界,具有重要的指導(dǎo)作用。但在當(dāng)前教育實(shí)踐中,知識學(xué)習(xí)日益凸顯,幼兒的游戲權(quán)利得不到保障。兒童的游戲行為往往受到教師的規(guī)范和制約,難以按照個(gè)人意愿展開。因此,幼兒園教師應(yīng)珍視幼兒自發(fā)性游戲的價(jià)值,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境,觀察、理解幼兒的游戲行為,并采取適宜的策略來支持幼兒的自發(fā)性游戲,讓幼兒在自發(fā)性游戲中實(shí)現(xiàn)收獲成長。
一、幼兒自發(fā)性游戲的價(jià)值
(一)自發(fā)性游戲能夠促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)和發(fā)展。
自發(fā)性游戲的自由性和自主性,釋放幼兒的情緒情感,使幼兒獲得愉悅的情緒體驗(yàn),從而達(dá)到良好的生命活動狀態(tài)。它是幼兒表達(dá)自身情感、需要的真實(shí)體現(xiàn)。同時(shí)也在游戲過程中促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、探究和交往能力。不僅如此,幼兒在自發(fā)性游戲中不怕困難、樂于思考,不斷提高問題解決能力,形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
(二)自發(fā)性游戲能夠使外界更好的了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與需要。
幼兒在自發(fā)性游戲中的表現(xiàn)都是自身真實(shí)情感和意愿的表達(dá),不受游戲之外的事物的限制,反映了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,是幼兒內(nèi)心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的真實(shí)體現(xiàn)。對事物的好奇是幼兒自發(fā)性游戲的動力源泉,幼兒會根據(jù)自己的興趣需要,選擇材料、場地和伙伴進(jìn)行游戲。游戲行為來源于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),反映幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平,這就為教師準(zhǔn)確觀察和理解幼兒提供重要的保障。
(三)自發(fā)性游戲能夠促進(jìn)幼兒與外部環(huán)境的融合。
游戲作為幼兒園的基本活動,是最適合幼兒發(fā)展與需要的教育方式之一。兒童通過游戲與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系。自發(fā)性游戲來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),具有生活情境性的特點(diǎn),為幼兒構(gòu)建起了人與自然、人與社會和諧發(fā)展的世界觀、價(jià)值觀。
二、幼兒自發(fā)性游戲的特點(diǎn)
第一,幼兒的自發(fā)性游戲具有偶發(fā)性。幼兒的自發(fā)性游戲是幼兒在自由活動中,根據(jù)自身的興趣需要,確定游戲內(nèi)容、材料和伙伴,自由展開的,是幼兒的內(nèi)心需要和外部環(huán)境相互作用的結(jié)果,當(dāng)二者處于一定的平衡點(diǎn)發(fā)生聯(lián)結(jié)時(shí),自發(fā)性游戲就自然發(fā)生了。幼兒情緒的發(fā)展變化和外部環(huán)境的改變會影響幼兒自發(fā)性游戲行為的發(fā)生。
第二,幼兒的自發(fā)性游戲具有自主性。自發(fā)性游戲是幼兒不以外在要求為目的,經(jīng)過獨(dú)立思考,主動發(fā)起的游戲行為,是幼兒自身情感、需要的真實(shí)體現(xiàn)。幼兒在游戲過程中自主探索、自由選擇,自主建構(gòu),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
第三,幼兒的自發(fā)性游戲具有生活性。幼兒的自發(fā)性游戲內(nèi)容和水平源于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。游戲離不開幼兒的生活,是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。
第四,幼兒的自發(fā)性游戲具有生成性。自發(fā)性游戲是幼兒自發(fā)生成的,不同于以往事先規(guī)劃的游戲,游戲內(nèi)容、方式和水平都會隨著幼兒的意愿、需要以及外在環(huán)境的變化而變化。
三、幼兒自發(fā)性游戲的教師支持策略
(一)樹立正確的游戲觀,認(rèn)同幼兒自發(fā)性游戲的價(jià)值
教師要認(rèn)同自發(fā)性游戲促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展的重要作用。自發(fā)性游戲是幼兒表達(dá)自身情感、發(fā)展需要的真實(shí)體現(xiàn)。幼兒在自發(fā)性游戲中,不斷拓寬已有的生活經(jīng)驗(yàn),提高同伴交往和問題解決能力,形成良好的個(gè)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)。認(rèn)同幼兒自發(fā)性游戲的價(jià)值就是尊重幼兒的發(fā)展權(quán)利,滿足幼兒的個(gè)性化需求,為幼兒發(fā)展的可能性提供了更為廣闊、豐富的空間。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境
自發(fā)性游戲的發(fā)生需要提供一個(gè)開放、友好的游戲環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境,滿足幼兒的游戲需求。物質(zhì)環(huán)境包括:提供多樣性的游戲空間、合理規(guī)劃幼兒園的游戲場地,保證足夠的游戲時(shí)間,豐富幼兒的游戲內(nèi)容,根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及時(shí)提供、調(diào)整游戲材料,確保材料的適宜性。精神環(huán)境:放手游戲,不過多干預(yù)幼兒的思想,給幼兒提供更為廣闊的思考和探究的空間,鼓勵(lì)幼兒自由探索,自主解決問題。
(三)科學(xué)觀察、指導(dǎo)幼兒游戲,提升游戲指導(dǎo)水平
(1)靜下心來觀察幼兒游戲行為,不要急于介入
觀察是實(shí)施教育的前提,教師只有通過有效觀察,才能了解兒童的真正需要,從而提供適宜的幫助,滿足幼兒的成長需求。在自發(fā)性游戲過程中,教師需靜下心來觀察幼兒的游戲表現(xiàn),明確觀察角度和目的,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法,做好觀察記錄,提高自身觀察能力。同時(shí)教師也要注意到兒童的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的積累,不可操之過急。
(2)站在幼兒的角度,理解并欣賞幼兒的游戲行為
自發(fā)性游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求。教師要站在幼兒的角度,關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn),結(jié)合幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),理解并欣賞幼兒的游戲行為,拒絕用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒的游戲行為。
(3)分析幼兒游戲行為,提供適宜支持
教師在自發(fā)性游戲過程中,應(yīng)綜合考慮多種因素,如幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),材料的適宜性等來分析幼兒的游戲行為,判斷介入的契機(jī),有針對性地給與幼兒及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?。教師還要善于反思,不斷總結(jié),提高自身的游戲指導(dǎo)水平。
參考文獻(xiàn):
[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海: 上海教育出版社,1998.
[2]潘櫟.幼兒自發(fā)性游戲中教師的支持研究[J].教育觀察,2019( 03) :50-52.
【基金項(xiàng)目】本文為廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(2019年度)課題《適合教育背景下自主游戲中幼兒自發(fā)活動研究》(課題編號:NSKY2019020)課題研究成果。