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        幼兒自發(fā)性游戲的價值與支持策略

        2021-09-10 15:25:04馬春華
        啟迪·上 2021年3期
        關(guān)鍵詞:支持策略價值

        馬春華

        摘要:自發(fā)性游戲是幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗,根據(jù)自己的興趣和需要,與他人或者環(huán)境互動過程中自然發(fā)起的游戲活動。幼兒的自發(fā)性游戲具有偶發(fā)性、自主性、生活性和生成性等特點,教師要在理解幼兒自發(fā)性游戲價值的基礎(chǔ)上,通過樹立正確的游戲觀,創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,提升自身的游戲指導水平等方式以支持和促進幼兒自發(fā)性游戲的開展。

        關(guān)鍵詞:自發(fā)性游戲;價值;支持策略

        游戲作為幼兒園的基本活動,符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,是兒童發(fā)展的內(nèi)在需求,對促進學前兒童的學習和發(fā)展,形成良好的個性品質(zhì),構(gòu)建幼兒的精神世界,具有重要的指導作用。但在當前教育實踐中,知識學習日益凸顯,幼兒的游戲權(quán)利得不到保障。兒童的游戲行為往往受到教師的規(guī)范和制約,難以按照個人意愿展開。因此,幼兒園教師應(yīng)珍視幼兒自發(fā)性游戲的價值,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境,觀察、理解幼兒的游戲行為,并采取適宜的策略來支持幼兒的自發(fā)性游戲,讓幼兒在自發(fā)性游戲中實現(xiàn)收獲成長。

        一、幼兒自發(fā)性游戲的價值

        (一)自發(fā)性游戲能夠促進幼兒的自我表達和發(fā)展。

        自發(fā)性游戲的自由性和自主性,釋放幼兒的情緒情感,使幼兒獲得愉悅的情緒體驗,從而達到良好的生命活動狀態(tài)。它是幼兒表達自身情感、需要的真實體現(xiàn)。同時也在游戲過程中促進幼兒的學習、探究和交往能力。不僅如此,幼兒在自發(fā)性游戲中不怕困難、樂于思考,不斷提高問題解決能力,形成良好的個性品質(zhì)。

        (二)自發(fā)性游戲能夠使外界更好的了解幼兒的發(fā)展狀態(tài)與需要。

        幼兒在自發(fā)性游戲中的表現(xiàn)都是自身真實情感和意愿的表達,不受游戲之外的事物的限制,反映了幼兒的實際發(fā)展水平,是幼兒內(nèi)心發(fā)展狀態(tài)的真實體現(xiàn)。對事物的好奇是幼兒自發(fā)性游戲的動力源泉,幼兒會根據(jù)自己的興趣需要,選擇材料、場地和伙伴進行游戲。游戲行為來源于幼兒已有的生活經(jīng)驗,反映幼兒的認知發(fā)展水平,這就為教師準確觀察和理解幼兒提供重要的保障。

        (三)自發(fā)性游戲能夠促進幼兒與外部環(huán)境的融合。

        游戲作為幼兒園的基本活動,是最適合幼兒發(fā)展與需要的教育方式之一。兒童通過游戲與現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系。自發(fā)性游戲來源于幼兒的生活經(jīng)驗,具有生活情境性的特點,為幼兒構(gòu)建起了人與自然、人與社會和諧發(fā)展的世界觀、價值觀。

        二、幼兒自發(fā)性游戲的特點

        第一,幼兒的自發(fā)性游戲具有偶發(fā)性。幼兒的自發(fā)性游戲是幼兒在自由活動中,根據(jù)自身的興趣需要,確定游戲內(nèi)容、材料和伙伴,自由展開的,是幼兒的內(nèi)心需要和外部環(huán)境相互作用的結(jié)果,當二者處于一定的平衡點發(fā)生聯(lián)結(jié)時,自發(fā)性游戲就自然發(fā)生了。幼兒情緒的發(fā)展變化和外部環(huán)境的改變會影響幼兒自發(fā)性游戲行為的發(fā)生。

        第二,幼兒的自發(fā)性游戲具有自主性。自發(fā)性游戲是幼兒不以外在要求為目的,經(jīng)過獨立思考,主動發(fā)起的游戲行為,是幼兒自身情感、需要的真實體現(xiàn)。幼兒在游戲過程中自主探索、自由選擇,自主建構(gòu),實現(xiàn)自我發(fā)展。

        第三,幼兒的自發(fā)性游戲具有生活性。幼兒的自發(fā)性游戲內(nèi)容和水平源于幼兒已有的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平。游戲離不開幼兒的生活,是幼兒對現(xiàn)實生活的真實反映。

        第四,幼兒的自發(fā)性游戲具有生成性。自發(fā)性游戲是幼兒自發(fā)生成的,不同于以往事先規(guī)劃的游戲,游戲內(nèi)容、方式和水平都會隨著幼兒的意愿、需要以及外在環(huán)境的變化而變化。

        三、幼兒自發(fā)性游戲的教師支持策略

        (一)樹立正確的游戲觀,認同幼兒自發(fā)性游戲的價值

        教師要認同自發(fā)性游戲促進幼兒的身心發(fā)展的重要作用。自發(fā)性游戲是幼兒表達自身情感、發(fā)展需要的真實體現(xiàn)。幼兒在自發(fā)性游戲中,不斷拓寬已有的生活經(jīng)驗,提高同伴交往和問題解決能力,形成良好的個性、學習品質(zhì)。認同幼兒自發(fā)性游戲的價值就是尊重幼兒的發(fā)展權(quán)利,滿足幼兒的個性化需求,為幼兒發(fā)展的可能性提供了更為廣闊、豐富的空間。

        (二)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

        自發(fā)性游戲的發(fā)生需要提供一個開放、友好的游戲環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境,滿足幼兒的游戲需求。物質(zhì)環(huán)境包括:提供多樣性的游戲空間、合理規(guī)劃幼兒園的游戲場地,保證足夠的游戲時間,豐富幼兒的游戲內(nèi)容,根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及時提供、調(diào)整游戲材料,確保材料的適宜性。精神環(huán)境:放手游戲,不過多干預幼兒的思想,給幼兒提供更為廣闊的思考和探究的空間,鼓勵幼兒自由探索,自主解決問題。

        (三)科學觀察、指導幼兒游戲,提升游戲指導水平

        (1)靜下心來觀察幼兒游戲行為,不要急于介入

        觀察是實施教育的前提,教師只有通過有效觀察,才能了解兒童的真正需要,從而提供適宜的幫助,滿足幼兒的成長需求。在自發(fā)性游戲過程中,教師需靜下心來觀察幼兒的游戲表現(xiàn),明確觀察角度和目的,運用恰當?shù)挠^察方法,做好觀察記錄,提高自身觀察能力。同時教師也要注意到兒童的發(fā)展是一個循序漸進的過程,需要時間、經(jīng)驗的積累,不可操之過急。

        (2)站在幼兒的角度,理解并欣賞幼兒的游戲行為

        自發(fā)性游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點,是幼兒發(fā)展的內(nèi)在需求。教師要站在幼兒的角度,關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn),結(jié)合幼兒的生活認知經(jīng)驗,理解并欣賞幼兒的游戲行為,拒絕用成人的標準去評判幼兒的游戲行為。

        (3)分析幼兒游戲行為,提供適宜支持

        教師在自發(fā)性游戲過程中,應(yīng)綜合考慮多種因素,如幼兒的已有經(jīng)驗、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),材料的適宜性等來分析幼兒的游戲行為,判斷介入的契機,有針對性地給與幼兒及時、恰當?shù)膸椭?。教師還要善于反思,不斷總結(jié),提高自身的游戲指導水平。

        參考文獻:

        [1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海: 上海教育出版社,1998.

        [2]潘櫟.幼兒自發(fā)性游戲中教師的支持研究[J].教育觀察,2019( 03) :50-52.

        【基金項目】本文為廣州市南沙區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃(2019年度)課題《適合教育背景下自主游戲中幼兒自發(fā)活動研究》(課題編號:NSKY2019020)課題研究成果。

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