毛麗華

摘要：幼兒從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活、體會(huì)生活、認(rèn)識(shí)生活，是幼師開展幼兒教育工作的意義。因此幼師開展生活化啟蒙教育工作利于幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。幼師需要讓幼兒在學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，形成的對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，從而讓幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)重要性的深刻理解，這也需要幼師結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展工作。本文中通過(guò)結(jié)合自身幼兒?jiǎn)⒚蓪?shí)踐，對(duì)幼師開展幼兒園數(shù)學(xué)生活啟蒙教育工作的方法進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化活動(dòng);數(shù)學(xué)啟蒙;教育方式探究

幼兒教育階段，幼師在開展數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，需要注重結(jié)合兒童現(xiàn)有的心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造一種以生活為導(dǎo)向的啟蒙教育環(huán)境，將啟蒙教育活動(dòng)置于孩子熟悉的生活環(huán)境下，結(jié)合孩子的生活實(shí)際，充分理解，讓孩子有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓孩子更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙材料生活化

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)疑是抽象、難以理解和不便記憶的，但是直觀的生活材料足以吸引幼兒注意力和探究興趣，利于幼兒自主接觸、探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)字等知識(shí)?？梢?，幼師對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育，需要結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)來(lái)展開。

例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表從而學(xué)習(xí)確定當(dāng)下時(shí)間時(shí)，幼師可以利用鐘表上表示時(shí)間的數(shù)字進(jìn)行啟蒙教育材料的優(yōu)化;同樣，幼兒在商品、物品的價(jià)格認(rèn)識(shí)期間，同樣可以利用學(xué)生在日常生活中常見的飲料、漢堡、面包、雞翅、薯?xiàng)l等幼兒自身感興趣的啟蒙材料，來(lái)通過(guò)接觸三元、五元、六元等價(jià)格，對(duì)數(shù)字進(jìn)行感性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。除幼兒對(duì)基礎(chǔ)事物的認(rèn)知水平發(fā)展中觸及到有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)外，幼師在啟蒙教育期間，還可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒通過(guò)事物處理學(xué)習(xí)、人際關(guān)系交往等方面，通過(guò)接觸必要的數(shù)字，來(lái)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的認(rèn)知。最主要的是，幼師在幼兒玩耍如七巧板、拼圖等游戲過(guò)程中，不僅能夠接觸到必要的數(shù)字，同時(shí)還能夠?qū)Α跋扰判?、后?zhí)行，按部就班進(jìn)行操作”的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行初步接觸。在此期間，幼師對(duì)數(shù)學(xué)啟蒙教育生活化材料的選用必不可少，對(duì)于幼兒盡早產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)數(shù)字進(jìn)行感知和應(yīng)用的意識(shí)及能力的產(chǎn)生可以奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙形式生活化

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙活動(dòng)是在特定情境下師生互動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒?jiǎn)⒚山逃绞讲晃ㄒ?，形式更加多樣化。因此，幼師?duì)于幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育工作的開展形式可以更加靈活，幼師可以根據(jù)不同的啟蒙教育環(huán)境，將數(shù)學(xué)教育滲透到日常生活中。

例如，根據(jù)不同的啟蒙教育場(chǎng)景、啟蒙教育形式，幼師可以對(duì)幼兒進(jìn)行了必要的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。如分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將事物有序地劃分和組織的過(guò)程，幼兒可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前就可以對(duì)分類思想進(jìn)行理解、掌握和應(yīng)用。幼師利用組織幼兒進(jìn)行雜亂物品的整理來(lái)將數(shù)學(xué)中的分類思想應(yīng)用與生活聯(lián)系起來(lái)，幼兒針對(duì)幼師為孩子們創(chuàng)造的“商場(chǎng)購(gòu)物”的生活情境，將活動(dòng)室布置成“小商場(chǎng)”，幼兒在整理好雜亂的“商場(chǎng)”后，參觀并發(fā)現(xiàn)商城里的商品歸類特點(diǎn)，最后領(lǐng)導(dǎo)幼兒來(lái)交流整理和參觀的想法和感受。通過(guò)“商場(chǎng)商品”的整理和參觀，幼兒們深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)分類思想在日常生活中的重要性，體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)。

三、幼兒數(shù)學(xué)啟蒙情境生活化

知識(shí)需要在語(yǔ)境中化解，才能展現(xiàn)生命力和美感，同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要在特定的情境中，才能被幼兒真正理解和吸收。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩種：一種是孩子生活的環(huán)境客觀現(xiàn)實(shí)的環(huán)境;二是致力于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以達(dá)到一定教育目標(biāo)的環(huán)境，幼師需要結(jié)合幼兒所需的情境，來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)指定的生活化情境。

例如，幼師設(shè)置了一個(gè)超市購(gòu)物場(chǎng)景，給孩子們象征著5元的硬幣。他們?cè)诔袌?chǎng)景中購(gòu)物，需要一次購(gòu)買兩件商品，并寫下所購(gòu)買商品的價(jià)格。然后幼師讓幼兒一起討論如何控制這5塊錢，找到了幾種分配5塊錢的方法。在這種生活情境練習(xí)中，孩子們通過(guò)自己的探索，很快掌握了5的組合。另外，如果只給孩子幾個(gè)實(shí)物，數(shù)數(shù)是很枯燥的。于是幼師布置了電影院的場(chǎng)景，把小椅子布置得像生活中的電影院一樣，讓孩子們拿著發(fā)票找到自己的座位。這樣，大家一起學(xué)習(xí)，體驗(yàn)游戲的樂趣，并能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

綜上所述，在幼師組織開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此這需要幼師結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)展開幼兒?jiǎn)⒚山逃W(xué)習(xí)興趣是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在出發(fā)點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?？鞓?、直觀、形象、有趣的數(shù)學(xué)啟蒙材料、學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)場(chǎng)景有利于激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍活動(dòng)氣氛，有利于培養(yǎng)孩子的各種能力，有利于加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以使孩子快樂學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍玫. 實(shí)施生活化啟蒙教育，讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)[J]. 華夏幼師， 2018， No.103（19）：27-28.

[2]趙彤. 幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的策略分析[J]. 吉林教育， 2014， 000（07Z）：P.105-105.