楊文革 趙雪

摘 要：“雙創(chuàng)型”人才是指重點培育學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的教育模式，能夠推動學生個性化的發(fā)展與綜合素質(zhì)水平的提高。新時期背景下，傳統(tǒng)商務英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展需求，為強化“雙創(chuàng)型”商務英語人才質(zhì)量，有必要對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強化高校師資隊伍建設，實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”商務英語人才的有效培養(yǎng)。本文闡明了培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”商務英語人才的必要性，簡述了當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并從人才培養(yǎng)過程中存在的各類問題出發(fā)，提出了相應的優(yōu)化策略，以達成“雙創(chuàng)型”商務英語人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：商務英語;教學模式;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)平臺

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.11.28

目前，我國迫切需要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為主導，促進經(jīng)濟質(zhì)量、效率的升級。這也是促進高校人才培養(yǎng)模式綜合改革，以及促進高校學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗較為豐富，有一套相對成熟的制度和實踐方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)成為高等教育的研究熱點，但是，受制于各種因素的約束，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展遇到了很多困難。因此，優(yōu)化當前創(chuàng)新型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實意義。

1 “雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)必要性

1.1 “雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)符合社會創(chuàng)新需要

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念日益流行。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，如果沒有全球范圍內(nèi)的交流，就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的有效發(fā)揮。英語是當今世界上使用范圍最廣的語言。熟練的英語交流能力是眾多創(chuàng)新企業(yè)招人的基本標準。傳統(tǒng)英語教學系統(tǒng)對于英語在各個行業(yè)中的實際應用成效的關注度并不高，只注重培養(yǎng)學生的日常英語交流，而不是專業(yè)化英語交流。這不利于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對于新經(jīng)驗、新技能、新思想的了解與掌握，很難滿足創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)活動的客觀需求。因此，通過改革傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建新型商務專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)英語的應用水平，提高“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”重要戰(zhàn)略的應對能力，是中國高校的必然選擇，并以此來促進人力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化[1]。

1.2 “雙創(chuàng)型”英語人才培養(yǎng)教育結(jié)構發(fā)展趨勢

近年來，隨著高校規(guī)模的擴大，我國高校辦學形式多樣化和教學內(nèi)容差異化的趨勢越來越凸顯。不同級別和類型的學校在專業(yè)學生教育的標準和規(guī)定方面出現(xiàn)明顯差異。與傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)理念相比，大眾創(chuàng)新理念下的人才所擁有的創(chuàng)新意識更加強烈與成熟。因此，創(chuàng)新型人才對自身的技術應用和轉(zhuǎn)化能力提出了更高要求。本科院校的培養(yǎng)目標是教育出具有應對本專業(yè)崗位能力和初步科研能力的人才，而高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的實踐型技術人才。在培訓目標上，高職院校更加注重人才的實用性，這也滿足了人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本要求。因此，開展“雙創(chuàng)型”商務英語人才的培養(yǎng)工作，是中國經(jīng)濟發(fā)展在定位培育優(yōu)勢、規(guī)避劣勢的基礎上，主動滿足社會變革的需求，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，積極適應當前高校差異化專業(yè)英語人才培養(yǎng)的必然選擇。

2 商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有模式

2.1 滲透式教學

滲透式教學通過不破壞原有教學規(guī)劃與秩序，增加相關教學理論知識或?qū)嵺`活動來實現(xiàn)專業(yè)英語培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，滲透式教育更有利于將創(chuàng)新理念滲入至商務英語專業(yè)的相關課程體系中。該類活動中最具代表性的是全國商務英語實踐大賽。全國商務英語實踐比賽更加注重學生對于理論與實踐相結(jié)合的能力，實踐比賽的宗旨在于培養(yǎng)學生將商務英語理論知識轉(zhuǎn)換為實際溝通交流的能力，通過提高學生商務知識和實踐技能相結(jié)合的掌握，實現(xiàn)商務英語專業(yè)學生多方位能力的提升，鼓勵學生立足于社會和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標，密切關注社會熱點，調(diào)動學生商務創(chuàng)新思維，指導學生參與創(chuàng)新實踐活動，通過深入研究企業(yè)崗位特征與發(fā)展趨勢，總結(jié)出成功的企業(yè)管理理念和管理架構，逐步完善自身創(chuàng)新解決方案業(yè)務水平。商務英語實踐大賽還為大學生提供了學習機會與平臺，它激發(fā)了學生對商務英語業(yè)務的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的探索意識。

2.2 獨立式教學

自主教學基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為系統(tǒng)的獨立課程，應當定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。獨立式商務英語教學有固定的教學目標、教學內(nèi)容以及上課時間。本課程的開展周期為一年，在教學過程中，老師向?qū)W生介紹行業(yè)中具有代表性的人物與事例，以及企業(yè)的運作原理，組織學生組建團隊，以小組為單位尋找目標客戶，進行市場研究，其中包括風險投資、股票投資分析、產(chǎn)品營銷風險等，學生通過前期準備，利用學校提供的資源或使用在線商店等方式完成商務規(guī)劃。學生以多種方式展示他們的商業(yè)技能，通過學習和實踐，可以提高商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.3 復合式教學

復合式教學模式意味著職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間既存在相互獨立的關系，又存在相互融合的關系。在進行商務英語專業(yè)人才培訓時，將職業(yè)教育納入創(chuàng)新人才培訓體系，將商務英語專業(yè)教育與創(chuàng)新教育課程和實踐活動相融合。從專業(yè)認知到行業(yè)經(jīng)驗的設計，再到漸進式教學的職業(yè)定位，實現(xiàn)課程和活動的有機融合。學生需要通過業(yè)務分析、客戶狀況、小組討論來明確項目實施時間、項目實施流程、項目框架以及風險，最后形成業(yè)務項目計劃。通過實際的商業(yè)實踐，學生可以提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主行動能力。

3 “雙創(chuàng)型”商務英語人才培養(yǎng)中存在的問題及成因

3.1 政策支持不足

一方面，明晰開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于調(diào)動社會參與力，滿足社會實際需求與人才培養(yǎng)方向。但在指導高校商務英語課程滿足社會需求的政策方面并不具體。另一方面，高?！半p創(chuàng)”政策的實施程度依舊處于初始化階段，而商務英語人才培養(yǎng)體系的改革也相對較為淺薄。由于商務英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育方案實施較晚，“雙創(chuàng)”教育實際成效較不明顯。因此，高校還沒有形成一套完整的體系來保證其運作，這使得“雙創(chuàng)型”商務英語人才教育發(fā)展受限[3]。

3.2 缺乏完備的“雙創(chuàng)型”教育體系

國家重視程度與學校發(fā)展速度均在持續(xù)提高，商務英語專業(yè)在創(chuàng)新型人才教育方面進行積極的探索，且部分高校已經(jīng)逐步建立獨特的發(fā)展模式，但就總體而言，在教育形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新依舊不足。一方面，大多數(shù)“雙創(chuàng)型”教育主要以傳統(tǒng)形式進行實施，并未對學生有明顯影響;另一方面，“雙創(chuàng)型”商務英語專業(yè)教育模式的內(nèi)容主要基于政府的各種政策、基本理論以及成功案例，缺乏針對學生實踐環(huán)節(jié)的布置與規(guī)劃。同時，由于商務英語專業(yè)教師的創(chuàng)造性理論知識和技能不足，不能形成系統(tǒng)、科學、合理的創(chuàng)新教育培訓體系。

3.3 大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基礎不足

開展“雙創(chuàng)型”商務英語人才教育，對教學設施、環(huán)境等方面提出更高要求，短期內(nèi)無法滿足高標準要求。盡管目前高校教師學歷有所提高，但沒有對其進行通識教育，使“雙創(chuàng)型”教育實施主體的知識結(jié)構不足，難以達到全方位理論和實踐指導的要求。同時，創(chuàng)新型教育理念對部分教師來說相對陌生，再加上教師工作量普遍偏大，研究任務繁重，忽視了對“雙創(chuàng)型”商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的歸納概括，嚴重影響了創(chuàng)新型教育的有效實施。

4 高職院校英語“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的有效途徑

4.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷變化。高職院校想要實現(xiàn)有效的創(chuàng)新型發(fā)展，就必須緊密結(jié)合實際市場需求，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步形成具有自身教育特點且符合社會需求的新模式。因而，應著眼于以下三個方面。首先，應建立符合當前社會企業(yè)需要的專業(yè)英語課程。高職院校應根據(jù)當前社會發(fā)展趨勢以及學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，分析和判斷人才需求的變化，并根據(jù)工作要求開設相關的英語課程。其次，應制定明確合理的商務英語教學目標。“雙創(chuàng)型”商務英語人才培養(yǎng)的教學目標應著眼于在確保學生熟練掌握基礎英語的條件下，培養(yǎng)學生使用商務專業(yè)英語的能力，尤其是熟練使用英語獲取工作信息和在職場中溝通交流的能力。最后，創(chuàng)新商務英語教學方案。應從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學核心，圍繞學生展開一系列教學活動。在此過程中，應著力提高學生的主觀能動性，通過專業(yè)崗位模擬、角色扮演，來引導學生擴展思維，提高學生創(chuàng)新意識。

4.2 營建“雙創(chuàng)”校園氛圍

高校應根據(jù)當前的社會需求培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”商務英語人才，并努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的校園氛圍。首先，應加強有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的平臺建設，為學生提供良好的行動基礎;其次，應制定措施來支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并將學生的成績評估與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重視;再次，應在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動中引入英語元素，以幫助學生獲取知識和經(jīng)驗，并在更大范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，形成良性循環(huán);最后，應及時總結(jié)商務英語專業(yè)教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的應用，以此作為課程設置的切入點，保證教學目標和教學方法的優(yōu)化調(diào)整。

4.3 強化高校師資隊伍建設

英語教師是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者。為了實現(xiàn)從傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)到“雙創(chuàng)型”商務英語人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高校必須做好師資隊伍的建設?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一目標是我國經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展的客觀要求，這一目標具有鮮明突出的時代特征。一方面，高校應積極引導英語教師遵循時代發(fā)展要求，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程與社會實踐活動，通過學習創(chuàng)新型教學理論與思想，樹立具有創(chuàng)新意識的教學理念，設計制定創(chuàng)新型教學方法，提高商務英語專業(yè)教學能力;另一方面，可以聘請有關機構的人才作為兼職英語教師來向?qū)W生傳達當前社會崗位的需求與發(fā)展變化的趨勢，豐富教職員工的組成，形成全員、全過程、全方位的“雙創(chuàng)型”商務英語教學體系[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，積極促進“雙創(chuàng)型”商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，符合當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展客觀需求。通過傳統(tǒng)教育模式與先進創(chuàng)新理念的有機融合，為商務英語教學提供創(chuàng)新發(fā)展平臺與方向。各個高校及教師都應將創(chuàng)新思想引入英語教學過程中，積極構建新時期“創(chuàng)新型”商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與管理體系，為國家與社會培養(yǎng)出具有“雙創(chuàng)”精神與“雙創(chuàng)”技能的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻

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陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院? 楊文革? 趙雪