韓艾殊

摘要：大學(xué)生的就業(yè)問題向來是國家頗為重視的一個問題，而大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的有效開展，使得大學(xué)生的就業(yè)更加高效，創(chuàng)業(yè)受到科學(xué)系統(tǒng)的外力輔導(dǎo)，在一定程度上避免了風(fēng)險，有效提升了準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。其中，大學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)、分析與指導(dǎo)在整個工作當(dāng)中起到了不可忽視的積極作用。本文將立足準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生的心理健康的普遍現(xiàn)狀，分析準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，對大學(xué)生實現(xiàn)樹立擇業(yè)進行有效指導(dǎo)，以便能夠幫助大學(xué)生具備積極健康的就業(yè)心理，解決自己的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：心理健康;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)生涯

準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生在面臨升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，其心理會發(fā)生微妙的變化，這些變化有積極的，也有消極的。就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教師對大學(xué)生普遍存在的心理狀況進行具有代表性地調(diào)查、分析和研討，對大學(xué)生心理問題進行積極指導(dǎo)，可以促使學(xué)生有效解決自己存在的問題。

一、準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀具有相對性，大部分學(xué)生能夠以積極的心理去應(yīng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，其心理基本處于穩(wěn)定狀況。但是，也存在相當(dāng)一部分大學(xué)生在面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時，暴露出一些需要重視的問題，焦慮、選擇困難和擇業(yè)的理想程度都在不同程度上影響著準(zhǔn)畢業(yè)生的心理變化，而學(xué)生存在的心理問題需要就業(yè)指導(dǎo)教師進行積極干預(yù)，幫助學(xué)生順利度過這一階段。

二、準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題

就業(yè)問題是每一位畢業(yè)生都需要面臨的問題，學(xué)生在解決就業(yè)問題的過程中，會面對社會求職市場上的各種競爭，信息資源、職業(yè)能力、專業(yè)對口等諸多因素都會成為影響就業(yè)的因素。準(zhǔn)畢業(yè)大學(xué)生最容易出現(xiàn)的心理問題基本上有以下三種：

（一）心理焦慮情況日益加劇

大學(xué)生在進入社會職業(yè)競爭的過程中，面臨的競爭是頗為殘酷的。首先，是同屆畢業(yè)生的競爭，來自不同地域、不同院校的應(yīng)屆畢業(yè)生匯集一個單位進行應(yīng)聘，競爭是比較激烈的，這會給每一位畢業(yè)生帶來一定程度的焦慮。其次，是往屆畢業(yè)生和同屆畢業(yè)生之間的競爭，工作經(jīng)驗和職業(yè)能力的“碾壓”，會在一定程度上加劇應(yīng)屆畢業(yè)的焦慮情況。最后，就是來自社會職業(yè)者的再就業(yè)，會形成應(yīng)屆畢業(yè)生的強力競爭對手，同樣會使得學(xué)生的競爭變得更加激烈。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)選擇困難

面對不同行業(yè)、不同待遇的工作類型，會使得應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度加劇，本專業(yè)就業(yè)和跨專業(yè)就業(yè)都會為大學(xué)生造成選擇困惑。

（三）“高不成，低不就”效應(yīng)

應(yīng)屆畢業(yè)生由于受校園文化的影響，會對社會職業(yè)競爭缺乏一個科學(xué)的判斷，往往會對自己的能力評判失衡，導(dǎo)致自己出現(xiàn)“高不成，低不就”的情況，導(dǎo)致自己的就業(yè)陷入困難的境地。

三、指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)順利擇業(yè)的有效舉措

畢業(yè)生在面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題會出現(xiàn)心理問題，這是一種比較常見且正常的現(xiàn)象，相關(guān)教師需要為學(xué)生在心理層面進行積極的輔導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)順利擇業(yè)，開啟學(xué)生的職業(yè)生涯。

（一）做好就業(yè)形勢分析，幫助學(xué)生克服焦慮

面對看似殘酷的職業(yè)競爭現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對就業(yè)形勢進行科學(xué)的分析，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生從心理上克服焦慮。首先，教師可以從“天生我材必有用”出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)掘應(yīng)屆生可塑性強，具備基本的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠看到自己的職場競爭中的優(yōu)勢。其次，教師可以分析往屆畢業(yè)生和社會求職者的高薪需求遠高于應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)屆畢業(yè)生的低人力成本的優(yōu)勢會凸顯出來。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際心理狀況，進行“一對一”的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除焦慮的源頭，如臆想對手，高估競爭對手等情況，讓學(xué)生能夠在實際中樹立自信。

（二）指導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)劣，選擇合適就業(yè)方向

大學(xué)畢業(yè)生盡管讀了同一個專業(yè)，也會體現(xiàn)出不同的特點。部分大學(xué)生的耐心比較好，他能夠在長期的工作中不斷積累成功經(jīng)驗，個人能力會穩(wěn)步提升;部分大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力比較突出，能夠在經(jīng)過短期學(xué)習(xí)之后，帶領(lǐng)同事進行項目攻堅，帶領(lǐng)整個團隊取得成功，快速打開局面;也有部分學(xué)生雖然沒有極強的領(lǐng)導(dǎo)能力，卻能夠照顧到關(guān)鍵細節(jié)，并且能夠很專注地投入工作，成為主生產(chǎn)力。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師需要針對學(xué)生的特點，與學(xué)生一起分析自己的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點，選擇合適的就業(yè)方向。

（三）進行就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)

每一位大學(xué)生在正式步入職場之前，大都需要進行就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，這對學(xué)生熟悉并適應(yīng)社會職場工作有很大的幫助，并且能夠幫助學(xué)生提升自己的社會職業(yè)素質(zhì)。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師需要從心理層面幫助學(xué)生一步步消除“自大”心理，建立應(yīng)有的自信心，并且能夠幫助學(xué)生形成一個積極的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成就業(yè)。

總而言之，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃中，大學(xué)生比較容易出現(xiàn)的心理問題都需要教師進行及時的積極干預(yù)，這才能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且知道學(xué)生提升解決問題的能力，順利完成就業(yè)。

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