王碧花

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的安排上要注重學(xué)生在課堂的參與程度，能夠激發(fā)學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)主動性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)語文上互動性和體驗(yàn)感，讓課堂氛圍變得更加和諧高效，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓語文課堂變成啟迪智慧的地方。本文首先分析目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，之后提出幾點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的措施。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;合理安排;高效課堂

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-251

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷地暴露出其教育弊端，并且已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求，新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，學(xué)會運(yùn)用各種教學(xué)法提升學(xué)生在語文課的互動性和參與度，構(gòu)建高效的語文智慧課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)教育中，語文學(xué)科故事性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富，比較容易吸引學(xué)生。但是，小學(xué)語文的教學(xué)中存在著諸多問題，比如，課堂教學(xué)氛圍沉悶，課堂師生之間的互動性有待提升，教師課堂主導(dǎo)內(nèi)容過多，學(xué)生參與度不高。課前教師通常會將所有需要學(xué)生掌握的知識準(zhǔn)備在教案中，在課上時“全盤托出”，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行吸收和記憶，這個過程中學(xué)生思考和探索的內(nèi)容比較少，這種教學(xué)模式使得本可以有趣的語文知識變得乏味。學(xué)生上課的時候提不起興趣，對話和探索的過程太少，參與度和互動性低下，最終導(dǎo)致了課堂效率變得很低下。

在這種情況下，教師就應(yīng)該努力求變，思考效率低下的原因，回顧新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓語文的趣味性得到更加充分的展示，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)積極性，提升課堂互動頻率和課堂效率，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)感，注重學(xué)生對探索過程的體驗(yàn)。教師可以通過問題引導(dǎo)教學(xué)法增強(qiáng)師生之間的對話，通過小組合作教學(xué)法提高學(xué)生之間的互動性，可以將信息技術(shù)和多媒體影音設(shè)備等硬件融入到教學(xué)中提高課堂的活躍度，這些新的技術(shù)和方法很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠提升學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在課堂的學(xué)習(xí)中跟著問題走，調(diào)動他們課堂參與的積極性。在《紙的發(fā)明》這一篇課文完成講解之后，教師可以通過多媒體的設(shè)備獲取網(wǎng)絡(luò)資源，以視頻的形式向同學(xué)們講解紙?jiān)谖覈鴼v史中的發(fā)展脈絡(luò)，對課文的介紹進(jìn)行更加全面的補(bǔ)充。用信息技術(shù)對課文講解進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛。之后對學(xué)生進(jìn)行更深層次的提問：大家想想為什么會出現(xiàn)紙？大家認(rèn)為紙的發(fā)明的歷史意義是什么？讓學(xué)生跟著老師的思路走，進(jìn)行更深層的思考。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)活動安排策略

1.用課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生思考和筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課內(nèi)教材的充分利用能夠幫助學(xué)生形成良好的筆記和思考習(xí)慣，對于課內(nèi)精講內(nèi)容，在閱讀之前教師可以先進(jìn)性問題切入，讓學(xué)生在課文預(yù)習(xí)閱讀的時候跟著問題走，這樣在閱讀課文的時候就能不斷地思考問題，并且對思考的答案進(jìn)行勾畫和記錄，整個過程不斷重復(fù)就能讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

在部編版小學(xué)語文三年級教材《趙州橋》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀預(yù)習(xí)之前先提出以下幾個問題：1.趙州橋有多少年的歷史了？它的具體位置在哪里？請大家在課本中找出來相關(guān)的信息。2.趙州橋的建造特點(diǎn)都有哪些？3.趙州橋之所以能夠有如此高的歷史地位的原因有哪些？讓學(xué)生在閱讀的過程中從教材中找出相關(guān)的問題答案，或者根據(jù)書中的提示進(jìn)行思考、總結(jié)和記錄。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練就能形成良好的思考和筆記的閱讀習(xí)慣。

2.利用小組合作的教學(xué)方法，尊重學(xué)生自主探索過程

小組合作學(xué)習(xí)方法是通過將班級學(xué)生以固定人數(shù)進(jìn)行分組來完成學(xué)習(xí)的方式，這種方式能有效地提高班級互動的活躍度。班級中學(xué)生人數(shù)較多，各個學(xué)生的情況不一樣，如果能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組則能達(dá)到同學(xué)之間相互補(bǔ)充，合作探索問題，共同進(jìn)步的目的。小學(xué)階段，學(xué)生對于事物的好奇心較重，好說好動且自制力不強(qiáng)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理行為特點(diǎn)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，對小組共同學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計?？傊?，教師要給學(xué)生討論分析的時間，給學(xué)生探索解決問題的空間，讓他們通過小組合作方式探索學(xué)習(xí)的過程。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》、《清明》等這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以設(shè)計適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便將枯燥古詩講的更加生動。比如，鑒于學(xué)生對于與自己息息相關(guān)的內(nèi)容感興趣，教師可以讓學(xué)生分組調(diào)研并討論清明、重陽等這些節(jié)日我們都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，我們都吃什么做什么。之后可以深入挖掘，讓學(xué)生們討論這些節(jié)日的意義以及背后的一些故事。將這些相關(guān)內(nèi)容鋪墊好之后就可以聯(lián)系課文進(jìn)行講解了。通過小組合作探討，大家可以對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有更加全面的了解，學(xué)生在自主探索的過程中不斷的吸收知識，同時，也使這篇課文的講授更加高效。

3.充分利用信息技術(shù)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)語文課堂中，充分利用信息技術(shù)可以提高課堂體驗(yàn)感。對于小學(xué)語文來說，教學(xué)一定不能脫離教材，教材是基礎(chǔ)，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提之下，我們就可以利用信息化和互聯(lián)網(wǎng)充分的挖掘教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的時代讓這一操作變得更加簡單，通過對資源的線上線下結(jié)合，更加高效的給學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生視野變得開闊，讓學(xué)生在學(xué)的過程中體驗(yàn)到更多有趣的知識。教師在利用信息化手段整合教學(xué)資源的時候，可以考慮年級的高低讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)收集課堂材料，讓學(xué)生通過自己的動手動腦掌握利用互聯(lián)網(wǎng)的技能，讓學(xué)生對于課堂的參與程度更大，教師要將自己在課堂中的角色淡化，讓學(xué)生在課堂的信息反饋和交流中占據(jù)更重要的的角色。在信息技術(shù)的參與下，學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)，問題的提出和解決能力都會有很大的提高。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》這一課程的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以利用信息手段收集自然界中比較有趣的聲音，在課上進(jìn)行播放，還可以調(diào)動學(xué)生一起進(jìn)行收集，讓收集的課堂素材變得更加豐富，在信息技術(shù)的參與下，學(xué)生能夠在了解大自然的時候有更多的更接近真實(shí)的感受，這種感受和體驗(yàn)是教師單純的講解所無法傳達(dá)的。通過教師和學(xué)生一起的努力將課堂流暢進(jìn)行，這樣的參與會讓學(xué)生更加有成就感，進(jìn)而鼓勵他們更加積極地參與到課堂中去。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中融入問題引導(dǎo)教學(xué)方法、小組合作教學(xué)法和信息技術(shù)等方法可以有效構(gòu)建語文高效課堂，讓小學(xué)語文課堂的互動性、活躍度、參與度、體驗(yàn)感等都有一個質(zhì)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生個體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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