張萌

摘要：音樂屬于藝術(shù)學(xué)科的范疇，其可以陶冶人的情操，提升個(gè)體的審美，讓學(xué)生徜徉在美的世界中，為全面落實(shí)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。但是一直以來，我國所實(shí)行的就是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育存在一定的弊端，比如教師教學(xué)模式過于單一，學(xué)生對于音樂課程的重視度不高，在教師開展相關(guān)活動時(shí)，參與的熱情度不夠等，繼而影響了音樂教育的效果。本文就在初中音樂教育中融入游戲的意義進(jìn)行闡述，提出音樂游戲在初中音樂教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;初中音樂;意義;策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-169

初中是一個(gè)特殊的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)奔赴了另外一個(gè)旅程碑，成長也迎來了青春期。在這個(gè)階段，教師要充分的利用好各個(gè)學(xué)科的作用，達(dá)到育人的目的。音樂屬于初中階段的基礎(chǔ)性課程，該課程可以提升學(xué)生的審美，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，但是就傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式比較單一，主要是以講解為主，學(xué)生的參與度不高，這也使得音樂教學(xué)的效果難以發(fā)揮。在新課程改革的背景之下，初中音樂教師就要積極的融入新的教學(xué)方法。比如音樂游戲教學(xué)法，以增強(qiáng)學(xué)生對音樂參與的興趣，構(gòu)建高效的初中音樂課堂。

1、在初中音樂教育中融入音樂游戲意義

首先，音樂游戲在初中音樂課堂中的融入，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)化，是對一言堂模式的徹底轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂中，教師不再是唯一，學(xué)生才是課堂的主體，教師所設(shè)置的一切活動都是以學(xué)生為主所開展的。其次可以提升學(xué)生對于音樂課堂的參與度。在音樂游戲教學(xué)方式中，教師充分的尊重了生為本的相關(guān)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到音樂游戲中，在參與的過程中，激發(fā)學(xué)生的才能，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。最后有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中階段開展音樂教育的目的并不是傳遞學(xué)生多少音樂的相關(guān)技能知識，而是讓學(xué)生能夠通過音樂這個(gè)科目陶冶自己的心靈，提升學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，為未來社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才[1]。

2、音樂游戲在初中音樂教育中的應(yīng)用策略

（1）融入趣味性小游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課堂中，融入音樂游戲應(yīng)注重趣味性的原則。就初中生而言，正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會更加的傾向于一些有趣味性的事物。因此，音樂教師就要基于學(xué)生的生理以及心理的相關(guān)特點(diǎn)，融入趣味化的教學(xué)策略。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些趣味性的小游戲，這樣就可以把學(xué)生在課前游玩的或者是其他方面的心思快速的轉(zhuǎn)移到課堂中，這便可以提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能夠營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍。以《校園的早晨》這一節(jié)音樂課程為例，其需要學(xué)生可以掌握反復(fù)跳躍記號等樂理，可以在樂曲中感受學(xué)校的美好。在開展該節(jié)課程之前，教師可以給學(xué)生做一個(gè)小小的搶答題，師：同學(xué)們，請你們快速回想校園的早晨有什么？接著學(xué)生們紛紛舉手，如生1：還沒有睡醒的學(xué)生，生2每天都在變高的樹......師：同學(xué)們你們想要聽聽別人眼中的校園嗎？這位作者還將其編成了一首歌曲，接著為學(xué)生播放該首歌曲。在學(xué)生重復(fù)演唱時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會自己用身邊的工具打節(jié)拍，在這樣的氛圍中，學(xué)生參與課堂活動的積極性大大提升。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂情境劇，引導(dǎo)師生互動

音樂本身就是一個(gè)比較有趣味性、審美性的學(xué)科，在教學(xué)該學(xué)科時(shí)，教師一定要避免傳統(tǒng)的死板、單一式模式，要基于學(xué)生以及學(xué)科的特點(diǎn)，融入音樂游戲。比如在初中音樂課本中，有一些內(nèi)容是存在情境的。為了便于學(xué)生更好的理解情境的內(nèi)容以及其所闡述的情感，教師就可以合理的對其進(jìn)行應(yīng)用。如在課堂中創(chuàng)設(shè)音樂情景劇，讓學(xué)生充分的參與到音樂情境構(gòu)思中，對其背后的情感進(jìn)行感受，在這個(gè)過程中便實(shí)現(xiàn)了師生以及生生的有效互動。以《夫妻雙雙把家還》這一內(nèi)容為例，這屬于黃梅戲的選段，很多學(xué)生對戲曲都存在一些誤解，其認(rèn)為這是落后文化，對其比較排斥。針對此教師則可以在課堂中利用多媒體的方式向?qū)W生闡述黃梅戲的起源和發(fā)展，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受黃梅戲的表演方式以及唱腔。接著讓學(xué)生自己選擇搭檔表演情景劇，夫妻雙雙把家還，體會該黃梅戲中男女主角的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣[2]。

（3）融入競爭性活動，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

鑒賞是音樂教育過程中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，通常鑒賞包含學(xué)生對于音樂技巧的把握，對于情感的分析。這是提升學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及音樂素養(yǎng)的一個(gè)重要的渠道，因此教師需要把握好音樂鑒賞課程，并對其深入進(jìn)行應(yīng)用。就傳統(tǒng)的初中音樂鑒賞課堂而言，主要是教師對于一篇音樂進(jìn)行闡述，告訴學(xué)生音樂講述的內(nèi)容、音樂的節(jié)拍等，學(xué)生參與的積極性不高。在融入音樂游戲的過程中，教師就可以基于鑒賞的部分，融入競爭性的活動，讓學(xué)生在競爭的過程中感受音樂的魅力。以《鳳陽花鼓》這一節(jié)課程為例，這是一個(gè)民間音樂，學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生用較為圓潤且富有彈性的聲音將這首歌曲唱出，同時(shí)能夠采用樂器進(jìn)行伴奏。教師可以將學(xué)生分為4人一小組，對鳳陽花鼓進(jìn)行表演，由學(xué)生互評以及老師評價(jià)的方式，得出冠軍。在這樣的競爭性活動中，學(xué)生參與度會增加，也會提升學(xué)生對其感悟、理解的能力，落實(shí)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力[3]。

（4）融入音樂創(chuàng)編活動，提升音樂教學(xué)質(zhì)量

音樂創(chuàng)編活動是音樂游戲的一種體現(xiàn)。所謂的音樂創(chuàng)編活動，則是基于音樂教學(xué)的內(nèi)容開展與此相關(guān)的一些創(chuàng)編，比如對于歌詞的創(chuàng)編、情境的創(chuàng)編等，在創(chuàng)編的過程中，積極開發(fā)學(xué)生音樂的想象力，提升學(xué)生音樂的審美力，構(gòu)建一個(gè)和諧互動的初中音樂課堂，同時(shí)也是提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。以《西風(fēng)的話》這一內(nèi)容為例，該首歌曲的歌詞采用了擬人化的手段，將西風(fēng)看作是一個(gè)老者。在每年之后，都會向孩子們問好。該首歌曲既隱藏了生活性的哲學(xué)，比如秋天和一個(gè)人的老年時(shí)期是類似的，也在告誡著人們青春一旦失去就不再來。整個(gè)歌曲是四四拍，整體而言，節(jié)奏比較對稱且平穩(wěn)。在教學(xué)完該內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行音樂的創(chuàng)編，則是基于該內(nèi)容創(chuàng)編出與之相類似的音樂作品，并要求學(xué)生能夠標(biāo)出其節(jié)奏、音符，在課堂中演唱出來。在這個(gè)過程中便增加了學(xué)生的主動探究能力，也提升了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

總而言之，在初中音樂教育中，融入音樂游戲是非常重要的，其是增強(qiáng)學(xué)生對音樂興趣，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力，落實(shí)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)新力的一個(gè)重要手段，也可以真正的實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，提升初中音樂教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡桂芬.利用音樂活動促進(jìn)初中音樂教學(xué)策略研究[J].新智慧，2021（02）：61.

[2]浦宇.基于游戲視角下初中音樂教學(xué)策略探究[J].黃河之聲，2020（07）：65.

[3]李敬.打造快樂音樂課堂? 提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量[J].科普童話，2020（04）：128.

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