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        幼兒園主題背景下區(qū)角游戲材料投放策略

        2021-09-10 10:24:29李梅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年29期
        關(guān)鍵詞:區(qū)角游戲材料投放教學(xué)策略

        李梅

        摘要:幼兒園教育目前來說已經(jīng)逐漸成為教育體系中重要的內(nèi)容,幼兒園各方面也在逐漸提高。區(qū)域游戲是幼兒在游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所,同時(shí)對(duì)于孩子的發(fā)展學(xué)習(xí)過程也具備非常明顯的影響。區(qū)角活動(dòng)的各種材料都是老師們根據(jù)幼兒的差異性以兒童為中心,根據(jù)主題而有計(jì)劃有目進(jìn)行投放的教學(xué)活動(dòng)材料。區(qū)角活動(dòng)中的游戲目的是促使幼兒在活動(dòng)中根據(jù)自己的喜好選擇游戲相關(guān)的區(qū)角,同時(shí)對(duì)幼兒的思維、社交、合作、主體性都具有顯著的作用。區(qū)角游戲?qū)儆谂囵B(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑,但是也是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),如何做好游戲材料投放是決定游戲成效的關(guān)鍵。區(qū)角游戲是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在的最大問題,為了全帽提升幼兒園的區(qū)角活動(dòng)水平,減少孩子們游戲活動(dòng)的制約性,此次我將從分析幼兒園主題背景下的區(qū)角游戲材料投放策略,希望為以后的工作中提供幫助。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;主題背景;區(qū)角游戲;材料投放;教學(xué)策略

        一、幼兒園區(qū)角游戲現(xiàn)狀

        幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師個(gè)人為完成教育目標(biāo)和兒童的興趣年齡等需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的,具有操作性、實(shí)踐性、探索性設(shè)置的一個(gè)主題性的游戲,并在區(qū)角內(nèi)投放相應(yīng)的游戲材料,促使幼兒可以根據(jù)材料進(jìn)行玩耍學(xué)習(xí),從而達(dá)到各方面能力與智力的提升。

        教師在活動(dòng)期間可以區(qū)角根據(jù)活動(dòng)的材料開展形式不一的活動(dòng),促使幼兒根據(jù)需要自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料等,從而各方面全面發(fā)展的一種教育形式。例如,在美工區(qū)角游戲期間,可以投放相應(yīng)的彩筆或硬紙板,借助游戲,強(qiáng)化幼兒的交流溝通、動(dòng)手能力、思維能力,逐漸達(dá)到幼兒園教育目標(biāo)。

        二、幼兒園區(qū)角所存在的問題

        隨著近些年對(duì)于幼兒教育的重視度不斷提高,關(guān)于幼兒教育的研究也在不斷的深入,其中也發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)問題,在各方面問題中最為突出的問題便是材料的投放問題。

        幼兒園的區(qū)角游戲材料很難及時(shí)更新,在長(zhǎng)時(shí)間使用之后幼兒必然會(huì)對(duì)游戲本身失去興趣,而不再愿意參與游戲過程,導(dǎo)致區(qū)角游戲失去教育價(jià)值。

        鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因?yàn)榻?jīng)濟(jì)并非獨(dú)立,材料需從廢舊物品中篩選,通過教師的智慧將其轉(zhuǎn)換成幼兒園區(qū)角中需要的物品,然而教師雖時(shí)刻學(xué)習(xí),但因原材料的單一限制了區(qū)角物品的增加性。

        三、幼兒園主題背景下對(duì)區(qū)角進(jìn)行材料投放的方式

        (一)合理發(fā)揮區(qū)角游戲資源特色

        幼兒區(qū)角游戲?qū)儆谟變簣@主要的教學(xué)形式,其屬于幼兒園教育的重要方法,同時(shí)也是促使幼兒自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及完善的一種直接途徑。

        在幼兒園教育指南當(dāng)中也提出過關(guān)于區(qū)角游戲不僅僅是獨(dú)立性的活動(dòng),會(huì)隨著學(xué)前教育的發(fā)展與改進(jìn),逐漸成為一個(gè)整合性、綜合性的活動(dòng)。

        在區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、材料的使用等方面都應(yīng)當(dāng)高度重視游戲材料的應(yīng)用。例如,在材料方面可以突出生活化特色,以我幼兒園為主竹、松果、石、木等為主,這一些資源不僅容易收集,同時(shí)投入成本也相對(duì)較低。

        另外可以投入玉米、紅薯、竹筍等蔬菜作為材料,這一些資源的應(yīng)用不僅便利、成本低,同時(shí)也可以更好的滿足游戲材料的投入需求。在區(qū)角游戲期間,幼兒可以借助民間文藝的表演方式,感受本土文藝活動(dòng)的趣味性,如當(dāng)?shù)孛缱逄厣幹啤⒚鐖?chǎng)、火把節(jié)等。在益智類的區(qū)角游戲中,可以借助竹片等材料進(jìn)行學(xué)習(xí),例如可以學(xué)習(xí)松子的制作等。在語言類的區(qū)角游戲中可以提供關(guān)于本土文化宣傳介紹的圖片、書籍、服裝等,以供于幼兒閱讀。尤其是對(duì)于本土特色突出的文化內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)高度重視并盡可能多的投放。其中要注意半成品和成品的投放數(shù)量,為幼兒在游戲活動(dòng)中能夠提供足夠思考探索發(fā)展的空間。

        (二)根據(jù)主題發(fā)揮游戲資源教育價(jià)值

        在教學(xué)中需要圍繞著文化資源進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)期間,教師可以以主題活動(dòng)作為課程進(jìn)行教學(xué),按照實(shí)際需求以及現(xiàn)有的各種資源預(yù)設(shè)相應(yīng)的主題,以精心選擇為基礎(chǔ)從而激發(fā)幼兒的探索興趣、幼兒的審美意識(shí),促使幼兒感興趣,并形成豐富的主題活動(dòng)。

        例如,“家鄉(xiāng)的三月初三”“美麗的苗族服飾”等,借助豐富的教育資源作為教育內(nèi)容,之后按照主題內(nèi)容再整合區(qū)角游戲的目標(biāo)。在活動(dòng)中可以融入社會(huì)實(shí)際,借助開展采茶、種土地、曬茶、炒茶等活動(dòng)中而感受他們的的制作工藝,并理解勞動(dòng)的過程與可取。借助改變或創(chuàng)造一些合適的教學(xué)內(nèi)容,可以促使幼兒在思維能力、動(dòng)作能力、社會(huì)能力等方面得到明顯的發(fā)展。另外,在實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)游戲材料的特征不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式,從而保障區(qū)角游戲的教學(xué)實(shí)效性。

        四、結(jié)語

        綜上所述,當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中仍然存在許多的缺陷和不足,區(qū)角游戲中材料投放問題便是最為突出的問題之一,導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性遭受嚴(yán)重阻礙。區(qū)角活動(dòng)是在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著非常重要的意義。對(duì)此,幼兒教師需要不斷的提高對(duì)區(qū)角游戲的重視度,根據(jù)區(qū)角游戲的實(shí)際實(shí)施情況以及幼兒的動(dòng)手能力、好奇心等因素做好游戲的針對(duì)性設(shè)計(jì),并圍繞區(qū)角游戲的材料需求做好材料的持續(xù)供應(yīng)與不斷更新,從而更好滿足幼兒的動(dòng)手操作需求,強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效率,促使區(qū)角游戲真正成為陪伴幼兒成長(zhǎng)的“伙伴”。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 游兆菁,陳婷 . 基于觀察的幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲推進(jìn)策略 [J]. 教育評(píng)論,2017,22(9):146-150.

        [2] 李娟娟 . 開展大班幼兒戶外角色游戲的有效策略 [J].學(xué)前教育研究,2018,31(1):70-72.

        [3] 李曉梅 . 現(xiàn)代性背景下民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代教育與文化,2019,23(3):233-234.

        [4] 呂進(jìn)鋒,曹能秀. 幼兒園戶外游戲場(chǎng)地的景觀生態(tài)學(xué)研究[J]. 上海教育科研,2018,14(1):33-37.

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