李國伋

摘要：隨著教育的發(fā)展，對我國高中物理教學(xué)的要求越來越高。物理教師不僅要教會學(xué)生物理知識，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐中，許多物理教師缺乏對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果無法滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求?；诖?，筆者將簡單圍繞高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

1 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提倡多時，但目前許多高中物理教師的觀念還深受傳統(tǒng)教學(xué)的局限和影響。部分高中物理教師沿用老式教學(xué)手段，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，更多是通過“填鴨”和“灌輸”來讓學(xué)生理解物理知識。這種教學(xué)方式雖然對考試有效，但違背了現(xiàn)代教育的初衷，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，甚至?xí)靷麑W(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式很少會給學(xué)生動手實踐和探究思考的空間，只是在有限的課堂時間里盡可能地灌輸物理知識，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到極大阻礙。

1.2 學(xué)生缺乏興趣和動力

高中物理知識較為抽象和復(fù)雜，對很多學(xué)生而言學(xué)習(xí)具有較大的難度。而高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力巨大，面對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)容易感到吃力和疲憊。如果不注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生很容易對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是難上加難。許多高中物理教師往往會忽視對學(xué)生心理方面的建設(shè)，只是將知識講解當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，這種忽視學(xué)生心理感受的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的興趣，無法激發(fā)學(xué)生的主動性，更是難以發(fā)揮學(xué)生的潛能，物理教學(xué)效果一般且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1 點燃學(xué)生創(chuàng)新激情

結(jié)合高中物理教學(xué)經(jīng)驗來看，創(chuàng)新激情和動力是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此，高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中積極發(fā)散思維，自主探究和分析，大膽創(chuàng)新和思考，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。以往的教學(xué)方式通常是學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接收，教師主動地灌輸和教學(xué)，學(xué)生的思維很容易受到局限，而通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，能有效地將被動課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱n堂，使學(xué)生在興趣和熱情的指引下積極創(chuàng)新和思考。物理教師可以通過趣味化的教學(xué)形式將枯燥的物理課堂變得生動有趣，鼓勵學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的氛圍中產(chǎn)生創(chuàng)新的熱情和動力，進(jìn)而逐步鍛煉自身的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些奇妙的物理現(xiàn)象和趣味物理實踐，點燃學(xué)生的好奇心和探索欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考

物理知識和現(xiàn)象充斥在人們的日常生活中。高中生的日常生活也和物理知識息息相關(guān)，如果留心觀察的話，能夠發(fā)現(xiàn)生活中很多有意識的現(xiàn)象都和物理知識有關(guān)。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，勤于思考，用所學(xué)的知識來思考和分析生活中的物理現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一些常見的物理現(xiàn)象用所學(xué)的知識來解釋和分析，針對這些知識進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中常見的物理現(xiàn)象非常多，比如冬天從室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡行會出現(xiàn)白霧;白熾燈用的時間較長燈泡上會出現(xiàn)黑色;熱水壺?zé)_時，壺蓋會被氣體頂起來等。這些常見的現(xiàn)象都可以用物理知識解答，物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，積極思考，讓學(xué)生通過思考有自己的理解和認(rèn)識，再通過點撥和講解深入的體會，在思考過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究和學(xué)習(xí)方法，針對一些問題可以動手實踐來加以驗證，在思考與實驗過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力。

2.3 積極開展實踐活動

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論化的教學(xué)過于枯燥，很難激起學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來看，動手實踐更有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)理論和實踐相結(jié)合，不但做好課堂教學(xué)功能，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會，通過組織實踐活動鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的樂趣。例如讓學(xué)生利用打點計時器驗證勻變速直線運動。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀、多搜集來拓寬自己的物理知識面，根據(jù)自己的興趣愛好動手實踐，在實踐中鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會對人才的創(chuàng)新能力有著較高的要求，所以高中物理教師也應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注。文章概括地探討了高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境，并進(jìn)一步提出了幾點策略。

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