劉紅波

摘要：學生在高中階段正是思維發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，可以讓學生在學習知識內(nèi)容的同時，能夠不斷的提升自己的綜合能力。這是新時代每個教師應(yīng)該重點教學的內(nèi)容和方向，高中化學也不例外?；瘜W學科素養(yǎng)的形成主要是通過培養(yǎng)學生的化學知識的應(yīng)用能力、思維能力以及科學精神等，使學生的思維不只局限于書本上的學習，拓展學生的思維和眼界，為學生之后的發(fā)展提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);影響因素

引言：

在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師和學生的關(guān)注點主要在如何提升成績上，認為只有提升成績才是最重要的目標和任務(wù)，這一觀念也使得學生的學習壓力很大。新課程改革理念下，使得高中化學課堂不能只是將成績最為全部的評判標準，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)作為教學的重要內(nèi)容。本文以高中化學學科核心素養(yǎng)影響因素研究為重點進行研究和探析。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)影響因素

1.學生因素

學生作為化學課堂學習主體，自然是化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中重要的影響因素。從學生的角度分析，造成影響的因素主要分為三方面，依次是學生學習的方法、學習動機和自主學習時間，其中影響最為明顯的是學生學習的方法。每個學生都是獨立的個體，在學習過程中，每個學生的接受能力、理解能力和認知能力都不相同，找到適合自己的學習方式并不容易。很多學生在學習的過程中會出現(xiàn)迷惑的狀態(tài)，明明花費了大量的時間和精力，但產(chǎn)生的效果并不明顯。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是學生沒有找到適合自己的學習方式。其次，就是學生的學習動機，大部分學生并不是因為興趣去學習，而是為了應(yīng)付考試，提升自己的成績，完成教師布置的任務(wù)。學生存在這樣的學習態(tài)度，自然感受不到學習的樂趣，自主學習的時間也會減少，進而影響化學學科素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

2.學校因素

從學校的角度來說，對學生化學學科素養(yǎng)造成影響的因素主要分為兩方面。首先是教師的教學方式，應(yīng)試教育的影響不僅對學生造成了影響，同時對教師的影響也非常大。部分高中化學教師在授課時，習慣新的將教學的重點放在了知識點的講解上，導致化學的教學理論重于實踐。而化學離不開學生自主實踐的探究，教師錯誤的教學觀念，會影響學生化學學科素養(yǎng)的形成;其次，學校的化學實驗的配備也是重要的影響因素，很多學生沒有配備完整的化學實驗裝置，使得化學課本當中很多實驗內(nèi)容受到學校設(shè)備的限制而無法有效的開展。這一影響因素不僅對學生學習積極性造成了很大的影響，同時也對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成形成了一定的阻礙。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任

為使影響學生化學學科素養(yǎng)的因素得到改善，首先教師要摒棄以往的教學觀念，以學生作為高中化學課堂上的主體。并通過合理、科學的教學當時，調(diào)解好理論教學和實踐教學的分配，讓學生在學習理論知識的同時，能夠與實踐相結(jié)合。其次，教師在教學過程中有意識的將社會主義價值觀和科學精神融入到化學課堂當中，拓展化學這門學科的深度和廣度進而促進學生化學核心素養(yǎng)的形成。

例如教師在高中化學課本中《金屬材料》這一課程中有關(guān)“鋁和鋁合金”的講解過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示實際生活中的鋁制品。比如常見的易拉罐、餐具等都有鋁的身影，進而引出鋁的性質(zhì)和鋁合金的形成，讓學生能夠從生活的角度上探析這一物質(zhì)。進而激發(fā)學生學習興致，并促進學生進一步掌握化學知識內(nèi)容。之后，教師可以引入一些真實的案例，比如在醫(yī)療行業(yè)，氫氧化鋁可以醫(yī)治因胃酸過多產(chǎn)生的疾病。讓學生能夠打破傳統(tǒng)學習觀念的影響，感受到學習化學的價值和樂趣。并通過實際案例的引入，增強學生的社會責任感，促進學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.通化小組合作，培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新意識

化學是一門探究和實驗性較強的學科，教師在教學中要將理論與實踐相結(jié)合，合理的融入化學實驗教學，提升學生的實踐動手能力。通過實驗的教學，提升學生學習的積極性，也能從中培養(yǎng)學生實驗探究和創(chuàng)新意識。因此， 教師應(yīng)該貫徹“以生為本”的教學理念，鼓勵學生主動學習，自主探究，以此來提升化學課堂的教學質(zhì)量。

例如：教師在講解有關(guān)“氯氣”這一知識點時，教師可以引導學生開展“氯氣的制備”這一實驗。在實驗中，教師可以將學生分為不同的學習小組，結(jié)合教材中的內(nèi)容，小組進行實驗的設(shè)計。通過這一教學設(shè)計，讓學生在相互的交流和溝通中，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在學生進行實驗的過程當中，教師進行相應(yīng)的指導和建議，確保學生在實驗過程中的安全性，鍛煉學生主動探究意識。

結(jié)語

高中階段的化學教學，教師要從影響學生化學學科核心素養(yǎng)的影響因素為出發(fā)點，以學生的發(fā)展和特征為基準，建立適合學生學習的教學方式。從而有效的提升學生的科學精神、社會責任意識以及創(chuàng)新觀念，全面提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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