劉紅波

摘要：學(xué)生在高中階段正是思維發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，能夠不斷的提升自己的綜合能力。這是新時代每個教師應(yīng)該重點教學(xué)的內(nèi)容和方向，高中化學(xué)也不例外?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用能力、思維能力以及科學(xué)精神等，使學(xué)生的思維不只局限于書本上的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和眼界，為學(xué)生之后的發(fā)展提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);影響因素

引言：

在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師和學(xué)生的關(guān)注點主要在如何提升成績上，認(rèn)為只有提升成績才是最重要的目標(biāo)和任務(wù)，這一觀念也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。新課程改革理念下，使得高中化學(xué)課堂不能只是將成績最為全部的評判標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。本文以高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素研究為重點進行研究和探析。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素

1.學(xué)生因素

學(xué)生作為化學(xué)課堂學(xué)習(xí)主體，自然是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中重要的影響因素。從學(xué)生的角度分析，造成影響的因素主要分為三方面，依次是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)時間，其中影響最為明顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力都不相同，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式并不容易。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)迷惑的狀態(tài)，明明花費了大量的時間和精力，但產(chǎn)生的效果并不明顯。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，大部分學(xué)生并不是因為興趣去學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付考試，提升自己的成績，完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生存在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的時間也會減少，進而影響化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

2.學(xué)校因素

從學(xué)校的角度來說，對學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)造成影響的因素主要分為兩方面。首先是教師的教學(xué)方式，應(yīng)試教育的影響不僅對學(xué)生造成了影響，同時對教師的影響也非常大。部分高中化學(xué)教師在授課時，習(xí)慣新的將教學(xué)的重點放在了知識點的講解上，導(dǎo)致化學(xué)的教學(xué)理論重于實踐。而化學(xué)離不開學(xué)生自主實踐的探究，教師錯誤的教學(xué)觀念，會影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成;其次，學(xué)校的化學(xué)實驗的配備也是重要的影響因素，很多學(xué)生沒有配備完整的化學(xué)實驗裝置，使得化學(xué)課本當(dāng)中很多實驗內(nèi)容受到學(xué)校設(shè)備的限制而無法有效的開展。這一影響因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了很大的影響，同時也對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成形成了一定的阻礙。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任

為使影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的因素得到改善，首先教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為高中化學(xué)課堂上的主體。并通過合理、科學(xué)的教學(xué)當(dāng)時，調(diào)解好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠與實踐相結(jié)合。其次，教師在教學(xué)過程中有意識的將社會主義價值觀和科學(xué)精神融入到化學(xué)課堂當(dāng)中，拓展化學(xué)這門學(xué)科的深度和廣度進而促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如教師在高中化學(xué)課本中《金屬材料》這一課程中有關(guān)“鋁和鋁合金”的講解過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示實際生活中的鋁制品。比如常見的易拉罐、餐具等都有鋁的身影，進而引出鋁的性質(zhì)和鋁合金的形成，讓學(xué)生能夠從生活的角度上探析這一物質(zhì)。進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，并促進學(xué)生進一步掌握化學(xué)知識內(nèi)容。之后，教師可以引入一些真實的案例，比如在醫(yī)療行業(yè)，氫氧化鋁可以醫(yī)治因胃酸過多產(chǎn)生的疾病。讓學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值和樂趣。并通過實際案例的引入，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.通化小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和創(chuàng)新意識

化學(xué)是一門探究和實驗性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)中要將理論與實踐相結(jié)合，合理的融入化學(xué)實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實踐動手能力。通過實驗的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能從中培養(yǎng)學(xué)生實驗探究和創(chuàng)新意識。因此， 教師應(yīng)該貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，以此來提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講解有關(guān)“氯氣”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“氯氣的制備”這一實驗。在實驗中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教材中的內(nèi)容，小組進行實驗的設(shè)計。通過這一教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在相互的交流和溝通中，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生進行實驗的過程當(dāng)中，教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，確保學(xué)生在實驗過程中的安全性，鍛煉學(xué)生主動探究意識。

結(jié)語

高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師要從影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的影響因素為出發(fā)點，以學(xué)生的發(fā)展和特征為基準(zhǔn)，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。從而有效的提升學(xué)生的科學(xué)精神、社會責(zé)任意識以及創(chuàng)新觀念，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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