沈翠華

摘要：新課程標準中詞匯量積累的程度，直接影響學生英語綜合能力。英語教師應按照新課標的要求對學生加強詞匯量的訓練。通過采取培養(yǎng)學生的獨立思考能力、科學記憶提高詞匯學習效率、文化背景滲透進行詞匯學習、進行廣泛課外閱讀拓展詞匯學用渠道、學以致用、在運用中掌握詞匯、舉辦英語詞匯比賽和引入情景劇模式的方法進行詞匯量的拓展訓練。

關鍵詞：初中英語;詞匯;教學模式

新課程標準對英語詞匯的教學非常重視。在英語教學中，文章的閱讀能力、詞匯的掌握、語法的運用能力，都對學生提出了更高的要求。其中詞匯量積累的程度，直接影響學生英語綜合能力。所以學生要想學好英語，必須要提高英語的詞匯量。英語教師應按照新課標的要求對學生加強詞匯量的訓練。

1.教學中提高學生英語詞匯能力的有效方法

1.1培養(yǎng)學生的獨立思考能力，自主學習

在英語詞匯教學中，教師應鼓勵學生去觀察、發(fā)現(xiàn)理解、歸納和總結(jié)詞匯，這樣才能夠提高學生的接受能力和學生學習的主體地位，使學生對詞匯學習產(chǎn)生充分的興趣。比如通過詞匯在一篇文章中的運用，歸納總結(jié)到其在不同文章里的意思。如果學生對英語詞匯存在疑問，教師可以對它進行講解，但是不要把結(jié)論直接告訴學生，而是要讓他自己去找其他的運用方法，以培養(yǎng)他獨立思考的能力。還要讓學生多做類似多義詞和同義詞的記憶，通過一詞多用，多種表達方式一種運用，讓學生自己去思考和總結(jié)。

1.2 科學記憶，提高詞匯學習效率

詞匯的學習過程中，教師要引導學生不要孤立的、機械的去學習和記憶單詞，有些學生和教師對教材的依賴性很強，只能記憶和理解課本上的詞匯，不主動去學習課外詞匯。這時教師可以通過讓學生閱讀課外的書籍、聽廣播、看電視、看美劇等方式增加詞匯量。只有在閱讀和生活中去記單詞，效果才能非常好，否則只能是死記硬背，沒有融入實際生活場景的記憶，記憶不深刻，理解不透徹，運用起來，效果也不理想。

1.3文化背景滲透進行詞匯學習

新課標英語詞匯教學中，教師不要忽略給學生教授詞匯的文化背景。如果只是片面的講解詞匯，學生會停留在詞的表面意思，理解不深刻。所以在英語教學中，要培養(yǎng)學生去了解目的地國家語言文化和歷史背景、社會人文。否則會由于語言文化不了解造成曲解，或者是按照字面意思，造成理解上的錯誤和文化交流的障礙。

1.4進行廣泛課外閱讀，拓展詞匯學用渠道

新課標英語詞匯教學中，教師要注重通過閱讀為學生教授詞匯。教學中教師如果只是孤立地講單詞，占據(jù)不少時間，即使能說明這個詞的意思和語法特征，學生也能夠理解，但是可能學生換一地方或一種方式又不會應用，不能夠舉一反三。所以在教學中，應該把詞匯和句子、句型和閱讀理解整個文章相結(jié)合才可以達到充分理解。通過精度課文掌握一定詞匯量以后，教師要鼓勵學生去做廣泛的課外閱讀，以增加詞匯量和學習詞匯的多種運用方式。

1.5學以致用，在運用中掌握詞匯

新課標對學生詞匯教學的要求是，不但要擴大學生的詞匯量，還要提高學生運用已知詞匯的熟練程度，所以對詞匯的學習，不僅僅滿足于辨認記憶和理解，還在于運用和表達。

教師要指導學生使用有效的詞匯學習方法，通過語境的猜測來理解，使用學過的知識進行分類，建立自己的詞匯系統(tǒng)。其中不會的地方，要教授給學生學習和查找詞匯的各種渠道，比如說可以查字典、上網(wǎng)查電子詞典等等，培養(yǎng)他們自學的能力，讓他們通過自主學習掌握課本以外的詞匯。然后再通過大量的課外實踐和閱讀去熟練運用。

1.6舉辦英語詞匯比賽和引入情景劇模式

初中學生熱情、喜歡競爭，針對初中學生這種特點，可以在英語教學中進行英語詞匯比賽。比賽可以采取單人賽和團體賽。通過學生詞匯大賽，既增加了學生掌握英語詞匯的數(shù)量，然后又可以通過合作來激發(fā)學生的團隊合作和競爭意識，起到很好的效果。

英語是一個非常需要語言學習環(huán)境的科目，日常學習如果只是自我學習，會非?？菰?。為此，教師可以把英語課本上許多課文都編成英語小短劇，并根據(jù)不同的劇本場景帶同學們到不同的環(huán)境中去教學，比如充滿異國情調(diào)的咖啡廳、校園中舂意盎然的草坪，讓同學們在不同的環(huán)境中體驗英語課本上不同地點的教學內(nèi)容，盡量提供全英語教學環(huán)境，并讓同學們開展合作學習方式，每個同學在環(huán)境中必須進行全英語交流，中途沒有進行全英語交流而用中文交流的同學要表演不同的小節(jié)目做為善意的懲罰。通過這種全英語環(huán)境的學習方式，學生逐漸形成了全英語思維，英語詞匯的運用能力也得到提高。

2.初中英語詞匯教學中需要注意的問題

在新課標英語詞匯訓練中，學生是主導者，教師只是引導者，不要用成人思想去固化學生思維，教師只需要提出教學目標即可。在學習過程中要充分相信學生，鼓勵學生，提示他們把閱讀和日常詞匯量積累緊密結(jié)合，鼓勵他們?nèi)コ浞珠喿x英文版課外讀物、聽英語廣播、看美劇，才能真正讓他們知道詞匯是通過多種渠道積累和運用的，提高英語學習興趣。

3.結(jié)語：

綜上，新課標下英語詞匯能力是可以通過各種方法逐漸提高的，已經(jīng)在教學實踐中取得了比較好的效果，下一步將繼續(xù)深入研究和探索。

參考文獻：

[1]回璇.淺析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J].中外交流，2019，26（25）：333.

[2]郭銀江.淺析新課程理念下中學英語詞匯教學的問題與對策[J].新東方英語，2018，（6）：169.

[3]陳輝娟.新課改下初中英語詞匯教學的策略淺析[J].新課程·上旬，2020，（7）：188-188.

山東省泰安市寧陽縣第二十五中學 271413