沈翠華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中詞匯量積累的程度，直接影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的訓(xùn)練。通過(guò)采取培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、科學(xué)記憶提高詞匯學(xué)習(xí)效率、文化背景滲透進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、進(jìn)行廣泛課外閱讀拓展詞匯學(xué)用渠道、學(xué)以致用、在運(yùn)用中掌握詞匯、舉辦英語(yǔ)詞匯比賽和引入情景劇模式的方法進(jìn)行詞匯量的拓展訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)非常重視。在英語(yǔ)教學(xué)中，文章的閱讀能力、詞匯的掌握、語(yǔ)法的運(yùn)用能力，都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。其中詞匯量積累的程度，直接影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。所以學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，必須要提高英語(yǔ)的詞匯量。英語(yǔ)教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的訓(xùn)練。

1.教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力的有效方法

1.1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)理解、歸納和總結(jié)詞匯，這樣才能夠提高學(xué)生的接受能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的興趣。比如通過(guò)詞匯在一篇文章中的運(yùn)用，歸納總結(jié)到其在不同文章里的意思。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯存在疑問(wèn)，教師可以對(duì)它進(jìn)行講解，但是不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要讓他自己去找其他的運(yùn)用方法，以培養(yǎng)他獨(dú)立思考的能力。還要讓學(xué)生多做類似多義詞和同義詞的記憶，通過(guò)一詞多用，多種表達(dá)方式一種運(yùn)用，讓學(xué)生自己去思考和總結(jié)。

1.2 科學(xué)記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要孤立的、機(jī)械的去學(xué)習(xí)和記憶單詞，有些學(xué)生和教師對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，只能記憶和理解課本上的詞匯，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)課外詞匯。這時(shí)教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀課外的書(shū)籍、聽(tīng)廣播、看電視、看美劇等方式增加詞匯量。只有在閱讀和生活中去記單詞，效果才能非常好，否則只能是死記硬背，沒(méi)有融入實(shí)際生活場(chǎng)景的記憶，記憶不深刻，理解不透徹，運(yùn)用起來(lái)，效果也不理想。

1.3文化背景滲透進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不要忽略給學(xué)生教授詞匯的文化背景。如果只是片面的講解詞匯，學(xué)生會(huì)停留在詞的表面意思，理解不深刻。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生去了解目的地國(guó)家語(yǔ)言文化和歷史背景、社會(huì)人文。否則會(huì)由于語(yǔ)言文化不了解造成曲解，或者是按照字面意思，造成理解上的錯(cuò)誤和文化交流的障礙。

1.4進(jìn)行廣泛課外閱讀，拓展詞匯學(xué)用渠道

新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要注重通過(guò)閱讀為學(xué)生教授詞匯。教學(xué)中教師如果只是孤立地講單詞，占據(jù)不少時(shí)間，即使能說(shuō)明這個(gè)詞的意思和語(yǔ)法特征，學(xué)生也能夠理解，但是可能學(xué)生換一地方或一種方式又不會(huì)應(yīng)用，不能夠舉一反三。所以在教學(xué)中，應(yīng)該把詞匯和句子、句型和閱讀理解整個(gè)文章相結(jié)合才可以達(dá)到充分理解。通過(guò)精度課文掌握一定詞匯量以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去做廣泛的課外閱讀，以增加詞匯量和學(xué)習(xí)詞匯的多種運(yùn)用方式。

1.5學(xué)以致用，在運(yùn)用中掌握詞匯

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)的要求是，不但要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度，所以對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，不僅僅滿足于辨認(rèn)記憶和理解，還在于運(yùn)用和表達(dá)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，通過(guò)語(yǔ)境的猜測(cè)來(lái)理解，使用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類，建立自己的詞匯系統(tǒng)。其中不會(huì)的地方，要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)和查找詞匯的各種渠道，比如說(shuō)可以查字典、上網(wǎng)查電子詞典等等，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本以外的詞匯。然后再通過(guò)大量的課外實(shí)踐和閱讀去熟練運(yùn)用。

1.6舉辦英語(yǔ)詞匯比賽和引入情景劇模式

初中學(xué)生熱情、喜歡競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)初中學(xué)生這種特點(diǎn)，可以在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯比賽。比賽可以采取單人賽和團(tuán)體賽。通過(guò)學(xué)生詞匯大賽，既增加了學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的數(shù)量，然后又可以通過(guò)合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到很好的效果。

英語(yǔ)是一個(gè)非常需要語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的科目，日常學(xué)習(xí)如果只是自我學(xué)習(xí)，會(huì)非?？菰铩榇?，教師可以把英語(yǔ)課本上許多課文都編成英語(yǔ)小短劇，并根據(jù)不同的劇本場(chǎng)景帶同學(xué)們到不同的環(huán)境中去教學(xué)，比如充滿異國(guó)情調(diào)的咖啡廳、校園中舂意盎然的草坪，讓同學(xué)們?cè)诓煌沫h(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)課本上不同地點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，盡量提供全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，并讓同學(xué)們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，每個(gè)同學(xué)在環(huán)境中必須進(jìn)行全英語(yǔ)交流，中途沒(méi)有進(jìn)行全英語(yǔ)交流而用中文交流的同學(xué)要表演不同的小節(jié)目做為善意的懲罰。通過(guò)這種全英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生逐漸形成了全英語(yǔ)思維，英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力也得到提高。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師只是引導(dǎo)者，不要用成人思想去固化學(xué)生思維，教師只需要提出教學(xué)目標(biāo)即可。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提示他們把閱讀和日常詞匯量積累緊密結(jié)合，鼓勵(lì)他們?nèi)コ浞珠喿x英文版課外讀物、聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看美劇，才能真正讓他們知道詞匯是通過(guò)多種渠道積累和運(yùn)用的，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)：

綜上，新課標(biāo)下英語(yǔ)詞匯能力是可以通過(guò)各種方法逐漸提高的，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較好的效果，下一步將繼續(xù)深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]回璇.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中外交流，2019，26（25）：333.

[2]郭銀江.淺析新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].新東方英語(yǔ)，2018，（6）：169.

[3]陳輝娟.新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略淺析[J].新課程·上旬，2020，（7）：188-188.

山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 271413