陳一凡

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)放在首位，這也能保證學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠利用英語(yǔ)為其提供幫助。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)逐步向多元化方向發(fā)展，同時(shí)能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的發(fā)展，改善了農(nóng)村過(guò)去一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多便利的條件和機(jī)會(huì)，讓師生之間、生生之間形成良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語(yǔ);課堂重構(gòu)

引言

網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于初中生的課堂教學(xué)當(dāng)中，改變著教師和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，讓世界上的信息都能夠聯(lián)系到一起，方便教學(xué)中信息的獲取，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)，提供廣闊的交流平臺(tái)，優(yōu)化初中的英語(yǔ)教學(xué)模式。

1在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)信息資源存儲(chǔ)量大，信息多樣且完善，教學(xué)資料多種多樣，可以方便教師進(jìn)行合理的選擇，方便初中英語(yǔ)的備課。而且網(wǎng)絡(luò)上的各種英語(yǔ)的網(wǎng)站文章，還有一些軟件的應(yīng)用，都能為教師提供英語(yǔ)的教學(xué)素材，圖片，音頻，視頻，文章等，還有其他眾多的資源，都能為教師的備課起到輔助作用。我們傳統(tǒng)的備課方式都只是通過(guò)查閱相關(guān)的書(shū)籍資料，還有報(bào)刊的記載，但是這種方式教學(xué)資料不完善，而且藏書(shū)不充足，教師查閱資料的能力也有限，這嚴(yán)重影響到了教師的備課效果。而現(xiàn)今的備課都可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)教學(xué)資源，也能為學(xué)生提供多種的英語(yǔ)素材，節(jié)省教師查詢(xún)資料的時(shí)間，而且教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的英語(yǔ)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有聲臨其境之感。網(wǎng)絡(luò)上的素材比較直觀，能幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，可以直接體會(huì)到國(guó)外的一些風(fēng)俗地貌，增加學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，也能幫助學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補(bǔ)教材中的文化內(nèi)容，讓英語(yǔ)教師不再死板枯燥，變得更加生動(dòng)有趣。

2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語(yǔ)課堂重構(gòu)措施

2.1通過(guò)雙向互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)活力

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在這一過(guò)程中，教師扮演著重要的角色。教師通過(guò)充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀教學(xué)材料，能夠通過(guò)課堂或者自學(xué)獲取英語(yǔ)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了時(shí)間和空間的局限，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，師生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生可以向教師請(qǐng)教問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送語(yǔ)音作業(yè)，檢查語(yǔ)音作業(yè)，有效地監(jiān)督作業(yè)的完成情況，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的延伸。

2.2增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂設(shè)計(jì)

優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)，其中個(gè)人活動(dòng)中比較具有針對(duì)性。比如，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人活動(dòng)進(jìn)行更好、更優(yōu)的表現(xiàn)，如復(fù)述課文、陳述觀點(diǎn)等。小組活動(dòng)可以在短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言練習(xí)效率，學(xué)生可以?xún)蓛删毩?xí)，也可以小組討論，根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀，讓學(xué)生分角色進(jìn)行趣味配音，能夠?yàn)榻滩纳系闹魅斯湟簦瑫?huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感和成就感，配音成功的效果可以保存下來(lái)發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)后，學(xué)生會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.3制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是制訂教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，很多教師往往不重視大綱的制定，實(shí)際上清晰明了的大綱會(huì)幫助師生雙方安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解本課程的整體學(xué)習(xí)框架，因此大綱的制定不僅僅是一個(gè)形式，更重要的是要發(fā)揮其在教學(xué)中不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)老師的教學(xué)大綱了解此門(mén)課程的重難點(diǎn)以及老師的教學(xué)思路，可以提高聽(tīng)課和復(fù)習(xí)的效率，事半功倍。另外，大綱也不是一成不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，因時(shí)制宜，比如由于疫情延遲開(kāi)學(xué)或者提前開(kāi)學(xué)，那么教師就可以稍微調(diào)整一下教學(xué)進(jìn)度或增減教學(xué)內(nèi)容等，總之要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配章節(jié)教學(xué)時(shí)間以?xún)?yōu)化教學(xué)成果。

2.4網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于提升閱讀能力

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀占有很大的比例，而且也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常用的方式。學(xué)生只有通過(guò)英語(yǔ)閱讀，才能夠獲得更多知識(shí)的了解，外國(guó)的文化習(xí)俗和人文風(fēng)貌都能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣愛(ài)好，能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)力和寫(xiě)作方面都獲得很大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)迅速地融入到人民的生活當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是課文中的對(duì)話(huà)或者是短文閱讀，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件和電子讀物等，讓它們都成為英語(yǔ)閱讀的資料。而且，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的查找，從而充分?jǐn)U大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯量，幫助學(xué)生更多地了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，加快對(duì)課程材料的了解，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.5以微課豐富內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了諸多豐富的教學(xué)資料及素材，如音視頻、圖文等形式多樣的豐富內(nèi)容。在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力課程內(nèi)容科學(xué)、合理地將英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)緊密聯(lián)系一體，建立行之有效的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的“微課”教學(xué)體系，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)及后續(xù)課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的音視頻資料結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)其真實(shí)的場(chǎng)景及感情色彩能更直觀地讓學(xué)生了解何種場(chǎng)景、何種氛圍應(yīng)該運(yùn)用哪種語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)音視頻中純正的音調(diào)、語(yǔ)法來(lái)對(duì)比自己口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解能力及口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。在視頻觀賞過(guò)程中，教師可以植入與教材相關(guān)的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生理解及區(qū)分不同語(yǔ)境中的不同意思;亦可讓學(xué)生跟讀視頻中的對(duì)話(huà)進(jìn)行句型練習(xí)，然后進(jìn)行相同句型造句;也可利用初初中生感情豐富、思維活躍等特點(diǎn)設(shè)置配音對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看消除原音的視頻根據(jù)角色、場(chǎng)景、人物形態(tài)進(jìn)行配音對(duì)話(huà)，模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在加深情感體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)涉及的詞匯及句型的讀音、語(yǔ)法及運(yùn)用技巧有所了解。

結(jié)語(yǔ)

為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

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