蘇雅婷

【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展和新課程改革的實施，初中歷史不僅要使學(xué)生掌握基本的歷史知識和內(nèi)容，還要使學(xué)生能夠分析歷史資料，進(jìn)行歷史解釋，提高實踐能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)家國情懷，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此本文就實際教學(xué)提出如下策略，進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，豐富歷史教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)評價等幾個方面來解讀在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

初中歷史核心素養(yǎng)主要是指樹立遵循人類社會歷史客觀規(guī)律的唯物史觀，對特定歷史事件在時間和空間上進(jìn)行分析聯(lián)系的時空觀念，學(xué)生能夠查閱歷史資料，并對歷史事件進(jìn)行價值判斷的史料實證和歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生銘記歷史。所以在歷史課堂教學(xué)中老師要運用不同的教學(xué)方法有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念下的初中歷史教學(xué)主要是老師灌輸式的講授歷史知識，有的學(xué)生并不能理解當(dāng)時的歷史事件，只能死記硬背，這樣的課堂效果不高。所以老師要樹立新的教學(xué)理念，讓學(xué)生針對某一個歷史事件查閱資料，表達(dá)自己的觀點和想法，然后老師再為學(xué)生講解當(dāng)時的歷史背景、歷史事件、歷史意義等。這樣使學(xué)生在掌握知識的同時，還能夠客觀的面對歷史資料，進(jìn)行歷史解釋，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，需要學(xué)生掌握十一屆三中全會的內(nèi)容和背景，把握真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論與十一屆三中全會召開的內(nèi)在聯(lián)系。所以我會在新的教學(xué)理念下讓學(xué)生先自主閱讀教材，指出題目中所說的偉大轉(zhuǎn)折是什么，然后思考十一屆三中全會是在什么樣的背景下召開的，會議的主要內(nèi)容是什么。這樣通過循序漸進(jìn)的問題使學(xué)生能夠深入的研究教材，也能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的歷史知識遷移運用，最后我會讓學(xué)生思考改革開放之后我們中國有什么樣的變化。在整個歷史課堂教學(xué)中學(xué)生實事求是的分析問題，運用唯物史觀對歷史事件進(jìn)行全面、客觀的認(rèn)識，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實證

在初中歷史教學(xué)中，老師并不是只為學(xué)生講解課本上的知識內(nèi)容，而是要更加全面的使學(xué)生了解前因后果或者來龍去脈，這樣學(xué)生才能真正的了解歷史事件。所以老師要進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真分析歷史教材，明確其中的重難點知識，運用解讀史料的方法，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對史料進(jìn)行價值判斷、理性分析和歷史解讀，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生搜集分析歷史資料的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨誕生》時，我會進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，歸納總結(jié)中國共產(chǎn)黨誕生的歷史條件，然后通過歷史資料的形成呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對史料的辨析來進(jìn)行實證。我會為學(xué)生呈現(xiàn)十月革命的勝利帶來了馬克思主義，這時學(xué)生就會總結(jié)出馬克思主義的傳播為黨的誕生奠定了思想基礎(chǔ);五四運動及其勝利的歷史資料，讓學(xué)生概括出五四運動為黨的誕生做了干部上的準(zhǔn)備。這樣通過史料的呈現(xiàn)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力。

三、豐富歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀

當(dāng)下學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而失去興趣的原因就是教學(xué)方式單一，所以在課堂教學(xué)中，老師要不斷豐富教學(xué)方法。當(dāng)為學(xué)生講解歷史事件時，老師可以運用多媒體教學(xué)法，將相關(guān)的視頻、圖片等呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生更直觀的感受，拉近與歷史事件的距離;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古代相關(guān)知識時，老師可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，先讓學(xué)生針對某一個朝代進(jìn)行探究，可以結(jié)合自己觀看的影視資料，然后老師再為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，需要學(xué)生認(rèn)識鴉片給中國帶來的危害;中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會的影響。這時我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)影視資料，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭，以及民族英雄的壯舉，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和為了中華民族的偉大復(fù)興而努力使命感。

四、完善課堂教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生對家國的情懷

教學(xué)評價在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，通過完善的評價可以使老師和學(xué)生不再以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，提高他們的歷史核心素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，所以在評價主體方面，要有師生、生生的評價;同時在評價過程中，老師要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對不同的學(xué)生給予肯定的評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的家國情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立》時，我不僅要評價學(xué)生對中華人民共和國成立的過程、意義的掌握，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的制度自信、文化自信，讓學(xué)生意識到新中國的成立讓人民成為國家的主人，掌握了自己的命運，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總之，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)的灌輸式的講授方法，給予學(xué)生更多的時間來查閱歷史資料，分析歷史事件，形成自己的觀點和想法;同時，學(xué)生也要積極參與到教學(xué)中來，不再是被動的接受知識，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的歷史信息，提高自身的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳杰.淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（10）：283.

[2]蒲石平.淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].教育界，2020，（33）：71-72.

[3]吳月紅.淺析初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020，（07）：69.

[4]李慧琴.初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀探析[J].課程教育研究，2020，（26）：7-8.