周丹

摘要：任務驅(qū)動法是當前最常見的教學方法，其主要應用在以實踐為核心的教學上，一方面，其能通過任務驅(qū)動的方式來有效的強化學生的主觀能動性，另一方面，也能通過教學與實踐結合的辦法，讓理論更好的發(fā)揮作用。而一直以來，《人體工程學》的課程教學問題也都體現(xiàn)在學生的主觀能動性不強上，所以，《人體工程學》的教學改革勢在必行，需要融入全新的教學辦法才能獲得效果。因此，本文將從常見的《人體工程學》課程教學方式入手，全面展開“項目導向，任務驅(qū)動”教學法在《人體工程學》課程教學中的探索研究。

關鍵詞：項目導向;任務驅(qū)動;教學方法;《人體工程學》;課程教學

一、引言

在我國的《人體工程學》教學中，傳統(tǒng)的教學方式存在的問題一般比較常見，其核心就在于課程本身的實踐教學效果不佳，很少能做到理論與實踐的有效結合，從而影響到《人體工程學》的教學效果，為了更好的解決相應的問題，目前最好的辦法就是要盡可能的進行《人體工程學》的課程全面升級，通過任務驅(qū)動法來實現(xiàn)項目導向，任務驅(qū)動的教學形勢，讓學生的主觀能動性可以在《人體工程學》教學課程中更好的發(fā)揮出來，其具體的應用情況如下所述：

二、常見的《人體工程學》課程教學方式

1.常用人體自身尺寸的測量與講解

在教學中，要讓學生掌握人體每個尺寸的定義及運用范圍。將人體尺寸與實際室內(nèi)設計相結合，加深對各個尺寸的認識與理解。實例講解，在講解人體尺寸時，先布置一個任務，同桌兩人一組，相互測量身高、體重、坐高、臀部至膝蓋長度、臀部的寬度、膝蓋的高度、膝彎高度、大腿厚度、臀部至膝彎長度、肘間寬度。這樣讓學生熟悉了人體尺度的相關數(shù)據(jù)，并掌握自己的主要身體尺寸，樹立根據(jù)人體尺度感知空間的設計觀念。如：坐時眼睛高度，指人的內(nèi)眼角到座椅表面的垂直距離，當視線是設計問題的中心時，確定視線和最佳視區(qū)要用到這個尺寸，如設計包括劇院、禮堂、教室和其它需要有良好視聽條件的室內(nèi)空間。垂直手握高度，指人站立、手握橫桿，然后使橫桿上升到不使人感到不舒服或拉得過緊的限度為止，此時從地面到橫桿頂部的垂直距離，用于確定開關、控制器、拉桿、把手、書架以及衣帽架等的最大高度。

2.比例尺的講解與實際換算

比例尺定義：比例尺是表示圖上距離比實地距離縮小或擴大的程度。公式為：比例尺=圖上距離/實際距離。比例尺有三種表示方法：數(shù)字式，線段式，和文字式。三種表示方法可以互換。實例講解，在講解比例尺時，先課前布置一個任務：測量教室地面的長和寬，并繪制出平面圖，學生們會根據(jù)這個任務去實踐，獨立解答，他們會想到了把實際的長和寬縮小，例如教室的長、寬分別是10cm、8cm，那么如果按照1︰100的比例尺，實際教室的長=10cm×100=10m，以此類推，寬是8米，這就用到我們要學習的知識——比例尺。

3.增加模擬空間

什么是模擬空間？根據(jù)各種室內(nèi)空間的用途，設計相應的風格，擺放合理的家具，營造一個類似實際室內(nèi)空間的場所。在講授完客廳相關尺寸時，給學生布置一個任務，讓學生制作一個客廳模型，通過模擬空間的建設，加強學生的空間想象力。學生自己動手測量尺寸，擺放家具。運用書本所學知識，結合日常生活常識，再加上真實的空間，打造出一個讓人使用方便、居住舒適的空間住所。

4.擴大測量范圍——室內(nèi)外環(huán)境藝術設計

什么是室內(nèi)外環(huán)境藝術設計？a.室內(nèi)環(huán)境藝術設計。室內(nèi)環(huán)境包括居室、寫字樓、辦公室、交通工具、文化娛樂體育場所、醫(yī)院病房、學校幼兒園教室活動室、飯店旅館賓館等場所?，F(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設計已被提升到新的高度，突出“以人為中心”的設計原則，旨在使人們在生活、居住、工作、心理和視覺各方面得到至高無上的滿足與和諧，借以提高人們生活、文明水準，從而享受生活，提高認識的意義。b.室外環(huán)境設施設計?！碍h(huán)境設施”產(chǎn)生于英國。在我國可以理解為“環(huán)境設施”，也稱“公用設施”或者“城市環(huán)境設施”。多種多樣的環(huán)境設施有力地支持著人們的室外生活。從人類環(huán)境的時空出發(fā)，通過系統(tǒng)分析、處理，整體把握人、環(huán)境、環(huán)境設施的關系，使環(huán)境設施構成最優(yōu)化的“人類—環(huán)境系統(tǒng)”。因此，室外環(huán)境設施必須與室外環(huán)境條件相適應、相協(xié)調(diào)，以人們生活的安全、健康、舒適、效率為目標。

擴大測量范圍對教學的益處。作為一個設計者，從“以人為中心”的原則出發(fā)，著重點是如何讓自己的設計在滿足人們對美的追求的同時，使用更舒適?？梢詳U大學生的測量范圍任務，讓學生實地考查，如到當?shù)氐母鱾€材料市場了解室內(nèi)家居的尺寸，再進行交流，從而完成測量。

三、“項目導向，任務驅(qū)動”教學法在《人體工程學》課程教學中的應用辦法

1.課堂上優(yōu)先進行教學目標的設定為學生布置任務

在《人體工程學》課程中，任務驅(qū)動法的核心在于如何實現(xiàn)任務的布置。因此，在課程開始之前，需要優(yōu)先進行教學目標的設置，要讓學生明白相關課程的具體內(nèi)容，知道如何進行課程內(nèi)容的學習，從而進一步的提升教學的效果。尤其是在《人體工程學》課程的開展前，教師需要明白學生的薄弱點是哪些，按照學生的情況，來實現(xiàn)任務的布置，確保任務和學生的實際情況相符合，從而保證課程教學中的內(nèi)容，總是能進一步的發(fā)揮效果，當然，這也意味著，在《人體工程學》課程中，課程的最終成果是被寄予希望的，任何學生都需要得到最終成果。

2.強調(diào)任務與講解并行時刻關注學生完成任務的狀態(tài)

為了提升《人體工程學》課程的教學效果，還需要進一步的考慮到如何進行理論教學與實踐教學的融合，在任務開展過程中，教師需要對學生進行細致的觀察，從而了解教學的情況，有效的掌握學生對于任務的完成情況，當學生出現(xiàn)了卡頓的現(xiàn)象，教師應該優(yōu)先了解學生卡頓的原因，然后按照學生的情況，來進行卡頓問題的解決，通過理論引導，來讓學生在實踐過程中，更好的了解理論課程，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。

3.強調(diào)實踐為核心以學生的主觀能動性為核心

為了更好的提升學生的主觀能動性，需要充分的考慮到如何進行《人體工程學》課程的任務目標制定，要確保目標是階段性的，每一個部分都具有良好的導向性，學生才能在學習中不斷的檢定自身的信心，能更好的了解學習的內(nèi)容，從而提升學習的效果。這種自信心是自我強化的，而并非是教師的引導，所以本身能獲得的效果還是比較突出的，所以也就更加簡單，而且效果更出色。

四、結語

綜上所述，為了更好的提升《人體工程學》的教學效果，需要充分的考慮到如何進行課程的改革，一方面，要強調(diào)理論與實踐的有效結合，另一方面還需要考慮如何讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。目前，最好的辦法就是任務驅(qū)動法，其可以通過項目的建設，來為學生確立相應的目標，從而實現(xiàn)課程的驅(qū)動。在全新的教學方法中，學生的個人能力會更加出色，主要是其主觀能動性被激發(fā)，在實際的教學過程中，總是能率先發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升實際的教學效果，且真正的實現(xiàn)理論與實踐相結合，保證了實踐教學的效果。

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