張甲鋒

摘要：在教育改革的今天，小學語文閱讀教學越來越得到的重視，這就要求小學語文教師不僅要在教學上提高學生們的語文知識水平，還要能夠在教學中提高學生的閱讀意識能力。對于學生而言，閱讀能力的素養(yǎng)意識能力是這個時期的關鍵①。所以，語文教師要制出科學有效的閱讀教學方案，為學生創(chuàng)設一個豐富的閱讀教學生活，進而改善學生的閱讀意識能力，提升學生的語文素養(yǎng)。本文主要闡述一些有關小學語文中加強學生閱讀教學，提高學生的閱讀意識能力教學實踐與思考的見解，希望可以來提高學生閱讀意識的語文綜合素養(yǎng)帶來一些幫助。

關鍵字：小學語文：加強學生閱讀教學;教學實踐：提高學生的閱讀意識能力

加強學生閱讀教學，提高學生的閱讀意識能力是語文教學及考試中的重要組成部分，閱讀教學也是培養(yǎng)學生語言表達能力的傾訴主要途徑，更是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的根本。閱讀教學課上，教師的教學觀念更新，教學方法改變，都影響學生學習的積極性②。所以，對于語文教師而言，現在必須要正確面對和解決的事，就是怎樣才能加強課堂上閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀意識能力和綜合分析能力。

一、閱讀教學中存在的問題

（一）、現在語文授課方法多樣化，課堂學習氛圍低沉

學生正處于一個活潑積極好動的年齡，他們更喜歡有趣生動的課堂氛圍。目前我國應試教育的思想根深蒂固，教育改革已成為一種新型潮流，語文閱讀課堂的教學方法還沉浸在黑板、粉筆、多媒體、書本之間，這樣的授課方式會嚴重影響學生閱讀積極性的發(fā)揮。老師一味的講述自己的教學任務，展示自己新教法，也不管學生聽的怎樣，領悟的怎樣，師生之間的課堂互動多了，這就會導致教師在課堂閱讀時間較少，課后閱讀氛圍及其不理想。

（二）新型教學方式和理念阻礙學生閱讀理解能力的提高

現在很多小學語文閱讀課上，老師總是將課件，多媒體處于核心位置，凡事都以多媒體為中心，用多媒體強調學生要怎樣刻苦勤奮的學習，站在講桌前噼里啪啦打開畫面，不管你愛聽不愛聽，愛學不愛學，將自己講課的任務完成似乎都萬事大吉了。有的學校還會將語文課連續(xù)安排著上兩三節(jié)，不說教師講課的狀態(tài)怎樣是否辛苦，就學生聽著也會覺得多媒體新鮮，這就會導致課堂聽講效果很號，不去閱讀，自然也會影響閱讀能力的提高。

二、怎樣通過實踐教學提高學生的閱讀意識能力

（一）、營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

例如部編版小學語文五年級下冊《快樂讀書吧》一文，這篇文章是讓學生讀古典明珠，品百味人生，教師在課前，讓學生先認真預習，讓學生初步感知一下中華文化的魅力，產生閱讀中國古典名著的興趣。課堂上讓學生讀名著，了解故事內容，與大家分享可謂閱讀的成果，使學生感受英雄好漢的豪情壯志，體會世間的人情冷暖，進而感受閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀意識能力的興趣。從而增加了學生對課外書的探索，增加了學生對閱讀意識的熱愛，進而才會提高學生的閱讀意識能力和綜合素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生積極、上進、樂于助人的人生觀。

（二）促進師生閱讀互動，提高閱讀意識

教師在講解《快樂讀書吧》這篇文章時，可以多與學生互動閱讀，大家以聊天的方式來談談故事中人物形象。如《水滸傳》中的《拳打鎮(zhèn)關西》，講述事情主要人物及事件，感受故事的發(fā)展。教師通過一個可以引起大家興趣的問題，來增進與學生的交流溝通，激發(fā)學生暢所欲言，進而使學生們都可以積極踴躍的參與閱讀中來，調動大家對閱讀的熱愛和積極性。通過相互溝通了解，讓學生充分表達出自己的意見，使學生更快的進入課堂學習閱讀氛圍中，也激發(fā)了學生的思維好動，讓他們可以更深有體會的感受語文閱讀的魅力，提高了閱讀意識。

（三）以學生為閱讀主體，促進閱讀興趣

新時代下的教學應該以學生為教學主體，給學生一個更加廣闊的閱讀空間。例如，在講部編版小學語文五年級下冊《我愛你，漢字》時，教師在講課前，先給學生安排一個課前作業(yè)，讓學生自己先通過書籍、雜志查詢或是詢問家長的方式搜集有關漢字有關資料信息，然后在老師的指導下自己設計有關“漢字”文化優(yōu)秀事例，在班上交流，再由老師對活動進行總結和補充。在學生自己完成資料搜集和交流這件事的過程中，使學生對文章的內容和意義有了更深的理解。通過這樣的教學方式，可以激發(fā)學生的閱讀思維，真正意義上完成了學生是學習主體的意義，加強學生自主閱讀學習的能動性，提高閱讀的熱情，也使更多的學生可以快樂的閱讀，閱讀意識能力也得到培養(yǎng)。

結束語：

總之，加強閱讀教學，提高學生的閱讀意識能力，是提高學生學習語言文化素養(yǎng)的重要基礎，愉悅的閱讀氛圍不僅可以提高學生的思維能力，對于學生發(fā)散思維的關鍵，對提高寫作能力都有很重要的意義。教師加強閱讀的教學，也可以增加課堂學生的學習氛圍，促進學生語言表達能力，進而提高學生閱讀意識和使學生的語言思維素養(yǎng)得到提高。

參考文獻：

[1]篇名：《小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略 》作者：賈連城 來源：青少年日記：教育教學研究

[2]篇名：《閱讀教學貴在“讀” 》 作者：王建東 來源：《安徽教育》

[3]篇名：《淺談化學教學中信息技術的運用 》

作者：喬艷艷 來源：青少年日記：教育教學研究