劉光翠

摘要：自教學以來，筆者發(fā)現英語是讓許多中學生頭疼的科目，經過訪談本班學生，了解到部分學生對英語學習沒興趣、沒信心，有的甚至嚴重到影響自身的身心健康。隨著新課程改革的不斷深化，教師不再只注重傳統(tǒng)書本知識的傳遞，心理健康教育也變成了中學教育的主要側重方向之一。

關鍵詞：英語教學;心理教育;融合

心理教育的實施需要各方面的配合，課堂教學是一個不可忽視的過程。這就要求教師積極參與心理教育工作，努力挖掘學科教學中的潛在心理教育因素，適時適度地滲透在學科教學中。由于英語學科是進入初中階段的一門新的語言性學科，所以更要把握好學生的心理教育。現結合自身的實踐，談談英語學科滲透心理教育的體會。

一、教師行為的示范作用

教育是教師和學生共同協(xié)作完成的活動。教師不僅需要完成自己的教學課程，還需要在課程以外的方面注入自己的關懷和情愛。英語教學的成功離不開對學生心理健康教育的培養(yǎng)。教師要做教學的有心人，言傳身教，同時還需要注意自身形象的樹立，增加學生對自己的信任感和崇拜感。根據近一個月的觀察，筆者發(fā)現本班學生英語學習動機一般，個別男生基礎較弱、學習意識淡薄，有的甚至對英語學習有較強的抵觸情緒。如何有效改變某些學生低迷的學習狀態(tài)已刻不容緩。高中生心理意識還不算健全，對于教師還處于偶像崇拜階段，英語學習的過程也受到“偶像光環(huán)效應”的影響。因此，在日常的英語教學過程中，針對每個單元的題材不同，教師應從自我改變出發(fā)，充分利用多媒體資源，尋找一些中英文字幕的短視頻，盡可能利用地道的口語講解文章，同時適時地滲透心理健康教育，力求能對學生的心理產生全方位的積極影響。

二、將心理健康教育貫穿整個教學過程

1.教學設計環(huán)節(jié)

在英語教學中，教學設計主要是圍繞著“教什么”和“怎樣教”進行的。在課堂上，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，筆者會對教材的編排進行適當的調整。根據有效學習的特征，學生在理解的基礎上進行學習的效果更加顯著。因此，每一堂課除了完成傳統(tǒng)的單詞句型教學目標之外，筆者還充分考慮情感升華目標和語言輸出目標，使知識點、理解力、口語交流等組成一個有機整體，以促進學生心理素質的全面發(fā)展。

2.教學展開環(huán)節(jié)

學生在課堂上是否有所收獲，極大地影響其今后英語學習的積極性，也影響其是否愿意用英語口頭交流以及健全人格的塑造。每次英語周練后，我們學校都要進行試卷講解，一般像這樣的課都比較枯燥，學生上課積極性不高。有一次試卷講評課，有個學生竟然在做別的科目的習題。筆者小聲問他：“為什么不聽課？”他毫不避諱地回答：“這些題目我都會做，沒必要聽?！惫P者當時非常吃驚：這個學生怎么會有這樣的想法？會做題并不代表所有的知識點都掌握了，而且在講評中筆者還常常進行知識拓展，難道這些也不需要聽？其實問題不止這一個，還有些學生在講臺下竊竊私語。對于這些情況，筆者自己也進行了反思：要在習題課上調動學生的學習積極性。有一次，筆者決定讓學生上講臺當一次小老師，自己坐在講臺下觀察課堂上學生的一舉一動。筆者發(fā)現學生都饒有興趣地聽著，有些沒講到位或有錯誤的地方，下面的學生都提了出來，幾乎每位學生都積極參與其中，學生的學習積極性明顯提高了。之后，對于小老師講得不全面的地方，筆者進行了適當補充和完善，這節(jié)課取得了很好的教學效果。有了這樣的成功體驗，在以后的課堂上，筆者常常尋找機會讓學生講課。決定學生課堂學習成效的因素，從學生角度看，最關鍵的是學生的學習積極性是否達到最高點和學習方法是否科學有效。學習動機的強弱和學習方法的優(yōu)劣，決定了學生學習狀態(tài)的高效與否和學習成績的好壞。

三、切忌對學生的不良刺激

不良刺激影響學生的情緒，甚至會極大地損壞學生的心理健康。我們一直堅持積極暗示，正面教育為主，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快的心境去學習;即使個別學生有違紀現象，也是不動聲色地用眼光、手勢加以暗示、制止。對一些行為習慣不良的學生，批評和懲罰是必要的，但要慎重地選擇教育方法，要因人而異，才能收到預期的效果。我們不能使用有傷自尊的語言，如“蠢豬”，“笨蛋”之類的話語去刺激學生，也要避免用陰陽怪氣的言辭去挖苦學生，而是講道理、析利弊，引導學生自我改正，激化其自我教育的積極性。教師應了解學生自我的心理反應，發(fā)現進步就及時強化;發(fā)現有心理壓力的學生就主動接近他們，和他們談心，及時給予幫助，或與班主任聯(lián)系，配合他們對該類學生進行正確的心理健康教育。

總結：

心理健康的學生可以把自己的精力和才能集中在學習上，在學習中體驗滿足與愉快。這樣的情感態(tài)度，會讓能力和智力都相對發(fā)展，也能更好地促進知識的獲取。而當學生在背誦、理解、遷移上出現了困難，他們需要的除了基礎就是意志的努力了。心理健康的學生在克服困難的路途中獲得了快樂，增強了學習英語的自信。他們在英語學習上有很強的能力，能夠正確認識和評價自己。正確引導學生的心理，是今后教學工作的一個方向。我們期待在改革課堂教學模式時，切實推進素質教育，讓每一個課堂都滲透心理健康教育，讓每一朵花兒都快樂開放。

參考文獻：

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