于忠偉

摘要：初中生物是生物這一學(xué)科的入門(mén)階段，講授的都是最基本的生物知識(shí)。但是在初中生物的教學(xué)中，仍然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谏镞@一門(mén)學(xué)科上基礎(chǔ)薄弱。在初中，生物是不參加中考考試的，因此在很多初中學(xué)校中，教師和學(xué)生們都不能足夠的重視，往往是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生并不用心學(xué)習(xí)生物，到了高中階段學(xué)習(xí)更高難度的生物時(shí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。本篇文章針對(duì)初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題和策略進(jìn)行討論，希望起到參考作用。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);問(wèn)題;策略

初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題要從兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是從教師的角度考慮的，一個(gè)是從學(xué)生的角度考慮的。從教師和學(xué)校的角度考慮到，教師和學(xué)校都不夠重視，授課的方式等出現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)生的角度考慮就是學(xué)生不夠重視，無(wú)法正確掌握學(xué)習(xí)生物的技巧和方法，導(dǎo)致生物成績(jī)無(wú)法提高甚至?xí)陆?。那么如何解決這些問(wèn)題呢？以下將從這兩個(gè)角度全面的分析高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方案。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1生物授課形式不夠新穎

初中生物需要背誦和記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，考試內(nèi)容大多也是圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，因此初中生物教學(xué)更偏向于文科類(lèi)的背誦教學(xué)。許多教師和學(xué)生對(duì)這種形式下的生物教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種誤解，將生物學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的變成了背誦式的學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的記憶知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)的真正含義，只是機(jī)械性的背誦，這是不利于擴(kuò)展學(xué)生思維能力的，也無(wú)法給學(xué)生在生物學(xué)科上打好基礎(chǔ)。教師在生物課程的講解時(shí)往往也是枯燥重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這是不利于學(xué)生各個(gè)方面能力的提高的，同時(shí)這種枯燥的生物概念講解不能夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上生物課時(shí)走神，不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，影響了學(xué)生的生物成績(jī)。

1.2學(xué)生無(wú)法掌握生物的學(xué)習(xí)技巧

生物像別的學(xué)科一樣，也存在著學(xué)習(xí)技巧，掌握了學(xué)習(xí)技巧，生物的學(xué)習(xí)才能夠簡(jiǎn)單高效。因?yàn)槌踔猩锊粎⒓又锌迹S多學(xué)生不注重生物的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)生物時(shí)并不像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣用心鉆研，知識(shí)簡(jiǎn)單的表面學(xué)習(xí)。初中的生物教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，還起到了知識(shí)普及的作用，因此單純的背誦是沒(méi)用用處的，學(xué)生們應(yīng)該重視和理解生物課程的作用。教師不重視，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)也不重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成了這種大不了的思維，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會(huì)存在僥幸心理，不主動(dòng)思考，后患無(wú)窮。

二、初中生物教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

2.1加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，存在著許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，或是教師不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任務(wù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間。但是并不是這樣的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠從很多方面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的耐心和毅力。同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)是具有趣味性的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)生物充滿(mǎn)興趣，愛(ài)上生物，真正的從內(nèi)心對(duì)生物產(chǎn)生興趣，這才是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。生物任課教師應(yīng)該合理安排課時(shí)，或是利用課下時(shí)間，尋找可利用的實(shí)驗(yàn)材料，和同學(xué)們一起完成生物實(shí)驗(yàn)，并作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如，在人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元中，本單元主要是關(guān)于生物和生物圈，教師可以用一個(gè)玻璃魚(yú)缸，在里面放入泥土、水草、小魚(yú)等，制作成一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，讓同學(xué)們定期進(jìn)行觀察，幫助同學(xué)們理解生物和生物圈的關(guān)系。這樣的實(shí)驗(yàn)使簡(jiǎn)單枯燥的概念變得生動(dòng)起來(lái)，更能幫助學(xué)生們記憶和理解。有條件可以將這個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)放在學(xué)生的班級(jí)內(nèi)，由學(xué)生們照顧著這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多。

2.2小組學(xué)習(xí)生物

生物任課教師可以按照成績(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生們按照學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)生物。組內(nèi)同學(xué)可以互相講解生物題目，或者是檢查生物背誦的內(nèi)容，讓組內(nèi)的同學(xué)們互幫互助，共同學(xué)習(xí)生物。教師們鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物，營(yíng)造出一種好學(xué)比學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。許多學(xué)生不重視學(xué)習(xí)生物往往是因?yàn)榻處煵粔蛑匾?，因此初中生物任課教師要改變傳統(tǒng)看法，不能只為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，只有老師足夠重視，學(xué)生們才會(huì)重視。

例如，在人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四章中，本章主要是關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，涉及到了血液在人體內(nèi)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。本章是較難理解的一章，內(nèi)容十分抽象，也沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，所以教師在本章教學(xué)中可以采取小組教學(xué)的形式，由組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相講解學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生們的集體意識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生們互幫互助學(xué)習(xí)生物，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

生物任課教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生們近期對(duì)生物的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到知根知底。同時(shí)教師還要了解學(xué)生希望如何學(xué)習(xí)生物，這樣，教師就可以對(duì)癥下藥，更快的找出最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的教學(xué)方案。減輕教師的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一舉多得。生物教師要適當(dāng)改變教學(xué)思路，不能照搬照抄，要針對(duì)不同年齡段和不同層次的學(xué)生進(jìn)行改變，這樣更能因材施教，取得更好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫良謀.初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（02）：16.

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