馬雪

摘要：語篇分析法關(guān)注的是學(xué)生從整體上對語言組織、語境感受、基礎(chǔ)知識等方面的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅僅關(guān)注的是文本中的相關(guān)詞匯和語句，而更能關(guān)注文本的整體構(gòu)架以及文本的主題意義等。初中英語教師要認(rèn)識這一方法的科學(xué)性，做好語篇分析法的合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生整體意識，讓學(xué)生能夠在逐層解讀當(dāng)中把握文本內(nèi)涵，進(jìn)而能夠有效地提升學(xué)生們的文本解讀能力。為此本文主要就語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：語篇分析;初中英語;閱讀教學(xué)

1 注重字詞內(nèi)涵的理解

很多老師經(jīng)過不斷的實(shí)踐后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為語篇分析要從文章整體出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候時(shí)刻著眼于文章整體，在這個基礎(chǔ)上去分析其他的內(nèi)容，會降低閱讀難度。語篇分析的目的是為了初中學(xué)生對閱讀有更加深入的理解，而文章中的字詞則是語篇分析的基礎(chǔ)，是不可缺少且重要的部分。每一篇文章的對理解文章起關(guān)鍵作用的字、詞、句子都值得深入分析，這時(shí)初中英語教學(xué)的一個必要的環(huán)節(jié)。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該將文章中的代表作者思想的字、詞、句子提取和標(biāo)注出來，在教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的活動，引發(fā)學(xué)生思考，找到字詞之間的照應(yīng)關(guān)系和銜接關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解長難句。比如，在文章中，掌握邏輯關(guān)系對閱讀有很大的幫助，從中可以得知作者的情感傾向和事件的因果順序，這對理解文章句與句之間聯(lián)系很關(guān)鍵，被英語教師視為閱讀中的信號燈。在講解 8B Unit5 《Good manners》時(shí)，我們一起來閱讀文章中的一句長難句：“British people say "hello"or"nice to meet you" and shake hands when they meet you for the first time”。從這段文字中，我們看出了很多的邏輯關(guān)聯(lián)詞語和表達(dá)情感的詞，而且從“or，and，when”等詞的應(yīng)用最為常見，從這些詞中我們可以發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的順序。需要特別注意的一點(diǎn)是句中““British people say "hello"or"nice to meet you”表明了“shake hands”和是并列關(guān)系，但是看不出順序，這時(shí)候教師就可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)代入生活習(xí)慣，用日常經(jīng)驗(yàn)作為導(dǎo)向，幫助學(xué)生知道一些日常的交際禮儀。這是當(dāng)銜接詞為“and”時(shí)，當(dāng)銜接詞為更加具體和明確的詞時(shí)，整個段落的意義會更加有邏輯，有清楚的輪廓和意義。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用語篇分析的方法時(shí)，教師也不能忽視幫助學(xué)生挖掘文中的字詞句的理解，特別注重邏輯關(guān)系詞語，發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度，為深入閱讀文章建立一定的基礎(chǔ)。

2 重視實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)語篇閱讀拓展

語篇分析法要求學(xué)生從整體角度出發(fā)進(jìn)行語篇的分析理解，正確處理好局部和整體的關(guān)系之外，還要求教師關(guān)注語篇內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語言閱讀和運(yùn)用能力的綜合發(fā)展。對于初中生來說，閱讀應(yīng)用的一個重要途徑就是讀寫結(jié)合、讀說結(jié)合等等。于是，教師可以聯(lián)系對話訓(xùn)練以及寫作練習(xí)，以此來發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)以及寫作能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生把語篇分析當(dāng)中獲得的學(xué)習(xí)資源與技巧運(yùn)用到接下來的語言表達(dá)中。

例如，在學(xué)完《How often do you exercise？》之后，教師可以先安排學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)討論各自的運(yùn)動頻率，并積極創(chuàng)編情景對話。然后，學(xué)生們可以以小組為單位進(jìn)行表演，重點(diǎn)運(yùn)用語篇學(xué)習(xí)當(dāng)中的語言要點(diǎn)和句型，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師的拓展性活動的安排為：“Boys and girls， please work in pairs and try to perform the conversations you have made up. In the conversations， you should use the key words and sentence patterns you’ve learnt in this class.”。

當(dāng)然教師也可以為學(xué)生設(shè)置寫作練習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)讓學(xué)生選擇自己感興趣或者是經(jīng)常參與鍛煉的運(yùn)動對其進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的運(yùn)動感受和思考，即“Please try to describe your favorite sports. In addition， you should talk about your opinions on the significance of doing sports in your English paper.”。這樣的寫作活動可以幫助學(xué)生消化理解語篇分析的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合當(dāng)中提高語言綜合能力，進(jìn)而有助于學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3 注重主題語境教學(xué)運(yùn)用

主題語境英語語篇閱讀教學(xué)方法，是圍繞閱讀主題進(jìn)行延伸，促使學(xué)生的語言技能、語言知識得到提升，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)英語綜合素質(zhì)提升。在大多數(shù)的文章標(biāo)題中隱含著關(guān)鍵的內(nèi)容，甚至的有些會直接表達(dá)出現(xiàn)文章的主題內(nèi)容。因此在教學(xué)中教師可借助信息技術(shù)等內(nèi)容拓展語篇的深層含義，讓學(xué)生在主題意境中去分析文章，例如學(xué)習(xí)八年級上第五單元的 Reading 語篇部分時(shí)，既要分析文本中的熊貓成長及其面臨的問題，又著眼于文本數(shù)據(jù)的更新，以課外閱讀文本的補(bǔ)充，讓學(xué)生深入思考動物保護(hù)。此外，發(fā)掘此部分文本的語言特色和結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字、明喻、連接詞、活用諺語的經(jīng)典句式，拓寬學(xué)生對文本的解讀視角。

4 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在閱讀中應(yīng)用語篇分析法，實(shí)施各種策略可以使閱讀教學(xué)效率大幅提高，學(xué)生的閱讀水平上升一個層次，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)中學(xué) 136617