馬雪

摘要：語篇分析法關注的是學生從整體上對語言組織、語境感受、基礎知識等方面的學習，使得學生不僅僅關注的是文本中的相關詞匯和語句，而更能關注文本的整體構架以及文本的主題意義等。初中英語教師要認識這一方法的科學性，做好語篇分析法的合理應用，培養(yǎng)學生整體意識，讓學生能夠在逐層解讀當中把握文本內(nèi)涵，進而能夠有效地提升學生們的文本解讀能力。為此本文主要就語篇分析在初中英語閱讀教學中的運用展開探討。

關鍵詞：語篇分析;初中英語;閱讀教學

1 注重字詞內(nèi)涵的理解

很多老師經(jīng)過不斷的實踐后總結經(jīng)驗，認為語篇分析要從文章整體出發(fā)，讓學生在閱讀的時候時刻著眼于文章整體，在這個基礎上去分析其他的內(nèi)容，會降低閱讀難度。語篇分析的目的是為了初中學生對閱讀有更加深入的理解，而文章中的字詞則是語篇分析的基礎，是不可缺少且重要的部分。每一篇文章的對理解文章起關鍵作用的字、詞、句子都值得深入分析，這時初中英語教學的一個必要的環(huán)節(jié)。教師在備課的時候應該將文章中的代表作者思想的字、詞、句子提取和標注出來，在教學中設計相關的活動，引發(fā)學生思考，找到字詞之間的照應關系和銜接關系，引導學生理解長難句。比如，在文章中，掌握邏輯關系對閱讀有很大的幫助，從中可以得知作者的情感傾向和事件的因果順序，這對理解文章句與句之間聯(lián)系很關鍵，被英語教師視為閱讀中的信號燈。在講解 8B Unit5 《Good manners》時，我們一起來閱讀文章中的一句長難句：“British people say "hello"or"nice to meet you" and shake hands when they meet you for the first time”。從這段文字中，我們看出了很多的邏輯關聯(lián)詞語和表達情感的詞，而且從“or，and，when”等詞的應用最為常見，從這些詞中我們可以發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的順序。需要特別注意的一點是句中““British people say "hello"or"nice to meet you”表明了“shake hands”和是并列關系，但是看不出順序，這時候教師就可以發(fā)揮引導作用，引導學生適當代入生活習慣，用日常經(jīng)驗作為導向，幫助學生知道一些日常的交際禮儀。這是當銜接詞為“and”時，當銜接詞為更加具體和明確的詞時，整個段落的意義會更加有邏輯，有清楚的輪廓和意義。所以，在初中英語閱讀教學過程中，應用語篇分析的方法時，教師也不能忽視幫助學生挖掘文中的字詞句的理解，特別注重邏輯關系詞語，發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度，為深入閱讀文章建立一定的基礎。

2 重視實踐應用，促進語篇閱讀拓展

語篇分析法要求學生從整體角度出發(fā)進行語篇的分析理解，正確處理好局部和整體的關系之外，還要求教師關注語篇內(nèi)容的實際應用，促進學生語言閱讀和運用能力的綜合發(fā)展。對于初中生來說，閱讀應用的一個重要途徑就是讀寫結合、讀說結合等等。于是，教師可以聯(lián)系對話訓練以及寫作練習，以此來發(fā)展學生的口語表達以及寫作能力，并促進學生學以致用，讓學生把語篇分析當中獲得的學習資源與技巧運用到接下來的語言表達中。

例如，在學完《How often do you exercise？》之后，教師可以先安排學生組建學習小組，在組內(nèi)討論各自的運動頻率，并積極創(chuàng)編情景對話。然后，學生們可以以小組為單位進行表演，重點運用語篇學習當中的語言要點和句型，使得學生能夠?qū)W以致用。教師的拓展性活動的安排為：“Boys and girls， please work in pairs and try to perform the conversations you have made up. In the conversations， you should use the key words and sentence patterns you’ve learnt in this class.”。

當然教師也可以為學生設置寫作練習任務，重點讓學生選擇自己感興趣或者是經(jīng)常參與鍛煉的運動對其進行描寫，表達自己的運動感受和思考，即“Please try to describe your favorite sports. In addition， you should talk about your opinions on the significance of doing sports in your English paper.”。這樣的寫作活動可以幫助學生消化理解語篇分析的知識點，讓學生在讀寫結合當中提高語言綜合能力，進而有助于學生們的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3 注重主題語境教學運用

主題語境英語語篇閱讀教學方法，是圍繞閱讀主題進行延伸，促使學生的語言技能、語言知識得到提升，從而提升學生的發(fā)散思維，促進英語綜合素質(zhì)提升。在大多數(shù)的文章標題中隱含著關鍵的內(nèi)容，甚至的有些會直接表達出現(xiàn)文章的主題內(nèi)容。因此在教學中教師可借助信息技術等內(nèi)容拓展語篇的深層含義，讓學生在主題意境中去分析文章，例如學習八年級上第五單元的 Reading 語篇部分時，既要分析文本中的熊貓成長及其面臨的問題，又著眼于文本數(shù)據(jù)的更新，以課外閱讀文本的補充，讓學生深入思考動物保護。此外，發(fā)掘此部分文本的語言特色和結構特征，引導學生關注數(shù)字、明喻、連接詞、活用諺語的經(jīng)典句式，拓寬學生對文本的解讀視角。

4 結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中應用語篇分析法能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，鍛煉學生的思維能力。在閱讀中應用語篇分析法，實施各種策略可以使閱讀教學效率大幅提高，學生的閱讀水平上升一個層次，為學生以后的英語學習道路做好鋪墊。

參考文獻：

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吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)中學 136617