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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

        2021-09-10 23:04:50陸雪梅
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        陸雪梅

        摘要:數(shù)學(xué)是一門抽象化、復(fù)雜化、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師通常會結(jié)合實(shí)際,利用多種數(shù)學(xué)思想方法來簡化和具體化教學(xué)內(nèi)容。部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容需要具有較高的空間想象力和邏輯思維能力,而正是由于數(shù)學(xué)本身屬性和其他多方面原因才會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因,并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生成因;策略;課后輔導(dǎo)

        引言:

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生:他們?nèi)狈χ鲃有?、?dú)立性、自信心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),死記硬背不求甚解;或是不能嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;甚至干脆放棄不學(xué),自暴自棄,學(xué)習(xí)成績較差。這些就是我們常說的學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。作為教師的我們,是不能放棄這些“學(xué)困生”的,而應(yīng)該熱情的關(guān)心他們,幫助他們找出原因,有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作,爭取讓他們建立學(xué)習(xí)信心、找到學(xué)習(xí)方法、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),爭取使“學(xué)困生”達(dá)到正常能力水平。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的表現(xiàn)

        (一)基礎(chǔ)知識不扎實(shí),技能缺乏

        (1)計(jì)算能力缺乏。比較突出的是異分母加減法不會轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)相加減,小數(shù)乘除法不知道怎么確定乘積的小數(shù)位數(shù)、不知道怎么試商,四則混合運(yùn)算順序混淆,甚至還有乘法口訣都不熟練的情況,簡單的整數(shù)乘除法也有出錯(cuò)。

        (2)數(shù)學(xué)思維能力差。數(shù)學(xué)思維能力主要是指會觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法,辨明數(shù)學(xué)關(guān)系,形成良好的思維品質(zhì),這些往往是學(xué)困生所欠缺的能力。

        (3)解決實(shí)際問題的能力差,缺乏對基本數(shù)量關(guān)系的理解。例如在分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的教學(xué)中,常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求單位“1”時(shí)特別容易出錯(cuò),主要原因是對“單位:‘1’×分率=分率對應(yīng)量”這個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系沒能理解和掌握,找不準(zhǔn)關(guān)鍵的單位“1”,或者連分率和分率對應(yīng)量分別指什么也不清楚,所以就不會應(yīng)用這基本數(shù)量關(guān)系來解決相關(guān)的乘除法的實(shí)際問題。

        (二)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        (1)上課注意力不集中。多數(shù)“學(xué)困生”上課容易走神,思想開小差,對教師提出的問題不會回答,與教師、同學(xué)之間缺少交流等。

        (2)書寫潦草。大部分“學(xué)困生”做作業(yè)時(shí),書寫不規(guī)范,不工整,有的連簡單的符號和數(shù)字也寫不好。

        (3)不按時(shí)交作業(yè)?!皩W(xué)困生”經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè),甚至不做作業(yè)。

        (三)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        由于學(xué)習(xí)中有困難,看不懂書,答不上題,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼感,怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué),失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)困生一般只關(guān)注結(jié)論,不愿意對答案及解題過程進(jìn)行理性思考。久而久之,思維的發(fā)展跟不上教材中所要求達(dá)到的思維水平。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

        (一)構(gòu)建家校合作模式,轉(zhuǎn)化學(xué)困生現(xiàn)狀

        針對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀,構(gòu)建家校聯(lián)合教育的全新模式。首先學(xué)校要幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,讓家長不僅關(guān)心學(xué)生的成績分?jǐn)?shù),還要注重孩子的心理健康。其次,雖然家長不能時(shí)刻陪伴在孩子身邊,但是可以通過現(xiàn)代科技,例如網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等與孩子建立新型的親子關(guān)系,建立微信群或QQ群等交流方式,通過遠(yuǎn)程對留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)心,每天要和留守學(xué)生視頻或電話溝通,讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛護(hù),更多對孩子給予鼓勵。

        (二)引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在幫助轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的過程中,教師要深入了解每一位學(xué)困生的個(gè)人情況,并針對性地制定出一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,主要包括三方面:即課前預(yù)習(xí)、課中抓住重點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)。教師可以結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)困生逐漸學(xué)會課前預(yù)習(xí)。例如,告知某位同學(xué)在第二天會對他提問某某章節(jié)的內(nèi)容,如果回答正確會有一定的獎勵,促進(jìn)學(xué)生自主提前預(yù)習(xí)。另外還可以建立競爭機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,看哪個(gè)小組在第二天的問答環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更好,最后讓每位學(xué)生針對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出幾個(gè)問題,使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

        (三)科學(xué)具體的輔導(dǎo)措施很重要

        (1)課堂上多關(guān)心照顧學(xué)困生

        1)課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生,提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的層次,可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給學(xué)困生,給他們提供展示自我的機(jī)會,課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。當(dāng)他們注意力不集中時(shí),用眼神或手勢無聲地提醒他們。積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),讓他們也學(xué)有所得。

        2)分層教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生,可以適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求,比如對他們安排課堂作業(yè)可以降低難度,減少作業(yè)量,使他們“跳一跳就能摘到桃子”,讓他們在適合于自己的尺度中去找回自信心,找回自己的尊嚴(yán),重新燃起學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

        3)幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)困生的幫助,除了要對知識點(diǎn)進(jìn)行查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)外,也要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上要注重學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,多做正面引導(dǎo),以表揚(yáng)鼓勵為主,進(jìn)行積極的評價(jià)。一般情況下,孩子們會朝著老師表揚(yáng)和鼓勵的方向發(fā)展,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (2)課后對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

        在家庭作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重的,及時(shí)給學(xué)困生面對面的單獨(dú)講解,幫助學(xué)困生掃除學(xué)習(xí)障礙,這樣就不會把問題越積越多。另外,要抽時(shí)間在課間或放學(xué)后,對學(xué)困生們進(jìn)行集中輔導(dǎo),除了要輔導(dǎo)現(xiàn)在所學(xué)的知識外,還要結(jié)合實(shí)際情況彌補(bǔ)他們遺忘的數(shù)學(xué)知識,出一些專項(xiàng)題目,讓學(xué)困生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化練習(xí),加深印象,使他們的基礎(chǔ)盡量打得扎實(shí)一些。

        結(jié)論:

        綜上所述,學(xué)困生問題一直是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn),由于各種各樣的原因造成了學(xué)困生的問題。教育工作者應(yīng)該針對目前的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,采用多元化的教育方式,以多角度的手段幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,注重家庭與學(xué)校的互相配合,為數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造有益的成長環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]?溫毅.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].讀與寫,2020,17(18):185.

        [2]?王秀慧.談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)潛在學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(13):4.

        六盤水市鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 553000

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