陸雪梅

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象化、復(fù)雜化、邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通常會結(jié)合實(shí)際，利用多種數(shù)學(xué)思想方法來簡化和具體化教學(xué)內(nèi)容。部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容需要具有較高的空間想象力和邏輯思維能力，而正是由于數(shù)學(xué)本身屬性和其他多方面原因才會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生成因;策略;課后輔導(dǎo)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈χ鲃有?、?dú)立性、自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死記硬背不求甚解;或是不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;甚至干脆放棄不學(xué)，自暴自棄，學(xué)習(xí)成績較差。這些就是我們常說的學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。作為教師的我們，是不能放棄這些“學(xué)困生”的，而應(yīng)該熱情的關(guān)心他們，幫助他們找出原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作，爭取讓他們建立學(xué)習(xí)信心、找到學(xué)習(xí)方法、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭取使“學(xué)困生”達(dá)到正常能力水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的表現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，技能缺乏

（1）計(jì)算能力缺乏。比較突出的是異分母加減法不會轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)相加減，小數(shù)乘除法不知道怎么確定乘積的小數(shù)位數(shù)、不知道怎么試商，四則混合運(yùn)算順序混淆，甚至還有乘法口訣都不熟練的情況，簡單的整數(shù)乘除法也有出錯(cuò)。

（2）數(shù)學(xué)思維能力差。數(shù)學(xué)思維能力主要是指會觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)，這些往往是學(xué)困生所欠缺的能力。

（3）解決實(shí)際問題的能力差，缺乏對基本數(shù)量關(guān)系的理解。例如在分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求單位“1”時(shí)特別容易出錯(cuò)，主要原因是對“單位：‘1’×分率=分率對應(yīng)量”這個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系沒能理解和掌握，找不準(zhǔn)關(guān)鍵的單位“1”，或者連分率和分率對應(yīng)量分別指什么也不清楚，所以就不會應(yīng)用這基本數(shù)量關(guān)系來解決相關(guān)的乘除法的實(shí)際問題。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）上課注意力不集中。多數(shù)“學(xué)困生”上課容易走神，思想開小差，對教師提出的問題不會回答，與教師、同學(xué)之間缺少交流等。

（2）書寫潦草。大部分“學(xué)困生”做作業(yè)時(shí)，書寫不規(guī)范，不工整，有的連簡單的符號和數(shù)字也寫不好。

（3）不按時(shí)交作業(yè)?！皩W(xué)困生”經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于學(xué)習(xí)中有困難，看不懂書，答不上題，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)困生一般只關(guān)注結(jié)論，不愿意對答案及解題過程進(jìn)行理性思考。久而久之，思維的發(fā)展跟不上教材中所要求達(dá)到的思維水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）構(gòu)建家校合作模式，轉(zhuǎn)化學(xué)困生現(xiàn)狀

針對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，構(gòu)建家校聯(lián)合教育的全新模式。首先學(xué)校要幫助家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，讓家長不僅關(guān)心學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，還要注重孩子的心理健康。其次，雖然家長不能時(shí)刻陪伴在孩子身邊，但是可以通過現(xiàn)代科技，例如網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等與孩子建立新型的親子關(guān)系，建立微信群或QQ群等交流方式，通過遠(yuǎn)程對留守學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，每天要和留守學(xué)生視頻或電話溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，更多對孩子給予鼓勵。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在幫助轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的過程中，教師要深入了解每一位學(xué)困生的個(gè)人情況，并針對性地制定出一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要包括三方面：即課前預(yù)習(xí)、課中抓住重點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)。教師可以結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)困生逐漸學(xué)會課前預(yù)習(xí)。例如，告知某位同學(xué)在第二天會對他提問某某章節(jié)的內(nèi)容，如果回答正確會有一定的獎勵，促進(jìn)學(xué)生自主提前預(yù)習(xí)。另外還可以建立競爭機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，看哪個(gè)小組在第二天的問答環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更好，最后讓每位學(xué)生針對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

（三）科學(xué)具體的輔導(dǎo)措施很重要

（1）課堂上多關(guān)心照顧學(xué)困生

1）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的層次，可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給學(xué)困生，給他們提供展示自我的機(jī)會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。當(dāng)他們注意力不集中時(shí)，用眼神或手勢無聲地提醒他們。積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得。

2）分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求，比如對他們安排課堂作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

3）幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)困生的幫助，除了要對知識點(diǎn)進(jìn)行查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)外，也要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上要注重學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，多做正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)鼓勵為主，進(jìn)行積極的評價(jià)。一般情況下，孩子們會朝著老師表揚(yáng)和鼓勵的方向發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）課后對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

在家庭作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重的，及時(shí)給學(xué)困生面對面的單獨(dú)講解，幫助學(xué)困生掃除學(xué)習(xí)障礙，這樣就不會把問題越積越多。另外，要抽時(shí)間在課間或放學(xué)后，對學(xué)困生們進(jìn)行集中輔導(dǎo)，除了要輔導(dǎo)現(xiàn)在所學(xué)的知識外，還要結(jié)合實(shí)際情況彌補(bǔ)他們遺忘的數(shù)學(xué)知識，出一些專項(xiàng)題目，讓學(xué)困生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，加深印象，使他們的基礎(chǔ)盡量打得扎實(shí)一些。

結(jié)論：

綜上所述，學(xué)困生問題一直是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，由于各種各樣的原因造成了學(xué)困生的問題。教育工作者應(yīng)該針對目前的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采用多元化的教育方式，以多角度的手段幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，注重家庭與學(xué)校的互相配合，為數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造有益的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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六盤水市鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 553000