李春明

摘要：數(shù)學(xué)作為三門主課而言，有著抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科存在著不同，以數(shù)字為基礎(chǔ)，富有難度。作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們的形象思維豐富，關(guān)于抽象思維確有不足，所以學(xué)生們不喜歡數(shù)學(xué)。若是結(jié)合信息技術(shù)便可以解決抽象性和邏輯性強(qiáng)的問題，因?yàn)槎嗝襟w世界圖文并茂，讓數(shù)字真正活了起來，學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新形勢背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程添上豐富分子，旨在引起學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效融合

引言：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)可以結(jié)合信息技術(shù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。教師要明白信息技術(shù)對于教學(xué)而言存在什么樣的意義，怎樣結(jié)合才能為學(xué)生帶來不一樣的聽課體驗(yàn)，使學(xué)生主動參與課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的特點(diǎn)普遍為活潑好動、好奇心強(qiáng)烈等等，教師利用求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，推動主動能力。在具體的教學(xué)過程中，教師的身份已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”“組織者”的身份，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)融合不失為一項(xiàng)好的辦法，且可以很好的激發(fā)學(xué)生求知欲。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小”相關(guān)的課時(shí)期間，教師可以利用信息技術(shù)制作短視頻，視頻內(nèi)容為：夏天到了小兔子們正在分西瓜，它們把西瓜切成六瓣，小白兔吃了六分之二，小黑兔吃了六分之三，然后視頻播放完成后，教師提問“小兔子們分別吃了幾塊”“最后還剩下了幾塊呢”，此時(shí)結(jié)合多媒體進(jìn)行操作，學(xué)生瞬間活躍起來，開始一起討論教師提出的問題。

由此得知，情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生目光最為直接的辦法，也是一個(gè)良好的課程接入點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)開展活靈活現(xiàn)的課堂，可以讓晦澀難懂的理論形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生便能理解其中的內(nèi)涵。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

信息技術(shù)最大特點(diǎn)是圖文并茂，結(jié)合了文字、視頻、聲音等等內(nèi)容，相對于小學(xué)生而言比較有趣，難點(diǎn)也因此簡單化，使學(xué)生主動參與課堂和活動，有效理解重難點(diǎn)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“軸對稱”相關(guān)的課時(shí)期間，教師通過軟件制作課件，設(shè)置一些對應(yīng)點(diǎn)、連點(diǎn)等等。然后通過互動的方式，讓學(xué)生觀察對稱軸，最后發(fā)現(xiàn)之間的關(guān)系，在這種做法下，學(xué)生是主動探索得到的書本理論，所以印象會更加深刻。另外，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)連線與對稱軸的關(guān)系，在教師不斷的引導(dǎo)過程中，學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)，并找到了學(xué)生的快樂。

因此可見，教師靈活應(yīng)用信息技術(shù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些技巧的應(yīng)用，讓學(xué)生在“玩?！敝袑W(xué)習(xí)知識，在接下工作中，教師也要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在為學(xué)生提供不一樣的授課體驗(yàn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)開展至今，已有千年歷史，代表著人類文明和智慧的結(jié)晶，時(shí)刻影響著生活和生產(chǎn)，帶來了許多便利，所以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。在小學(xué)階段的學(xué)生，不僅要明白數(shù)學(xué)知識，還需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這樣才能真正有效地掌握這門學(xué)科。在今后教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生章節(jié)知識點(diǎn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯鋪好道路，在這里可以結(jié)合信息技術(shù)，來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“面的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的課時(shí)期間，教師可以先提出問題，問題為“等腰三角形與正方形圍繞它們的旋轉(zhuǎn)軸迅速旋轉(zhuǎn)，形成怎樣的圖形”，當(dāng)問題提出后，學(xué)生以組的形式開始討論，當(dāng)討論結(jié)束后，教師放出事先準(zhǔn)備好的短視頻，旨在驗(yàn)證學(xué)生的想法是否合理，這樣便可以極大提升學(xué)生的思維能力，且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

在這種模式下，保證了學(xué)生的課堂主體地位，同樣預(yù)留了獨(dú)立的時(shí)間和空間給學(xué)生思考，在這段獨(dú)立的時(shí)間里學(xué)生開始探索問題、思考問題，思維能力在此時(shí)得到激發(fā)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合，讓課堂教學(xué)與生活更加緊密

在這里要明白，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)是出自于生活，所以關(guān)于具體的授課也要和生活結(jié)合，這樣才能分散其中的難點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體進(jìn)行授課，可以適當(dāng)加入情境創(chuàng)設(shè)，以此活躍課堂。舉例來說，在學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)的課時(shí)期間，教師設(shè)置一個(gè)購物場景，主要為一個(gè)小商店，身份為兩種：售貨員、消費(fèi)者，學(xué)生根據(jù)協(xié)商自主選擇扮演的身份。然后根據(jù)多媒體的自主操作，讓學(xué)生明白平常應(yīng)用到的數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。在此過程中，學(xué)生可以體會到場景帶來的快樂氛圍，也可以感受到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，同時(shí)在實(shí)際生活購物過程中結(jié)合所學(xué)預(yù)算自己的消費(fèi)，學(xué)生能夠真確感受到元、角、分的不同。另外，在學(xué)習(xí)完這些知識過后，學(xué)生便可以自主在元、角、分之間換算。

由上可知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小無法理解書本上的含義，所以教師要結(jié)合信息技術(shù)，盡量的簡化理論知識，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

五、信息技術(shù)之上增加互動環(huán)節(jié)，加深知識的印象

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂，打造一個(gè)高效的授課氛圍，旨在引起學(xué)生的興趣，可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行授課，此時(shí)要注意授課的目的是為了學(xué)生理解數(shù)學(xué)，所以教師要在了解學(xué)生實(shí)際情況后，才能進(jìn)行備課，教師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)、整體進(jìn)度等情況。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)期間，也要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力激發(fā)，再配合小組合作學(xué)習(xí)法，以此烘托課堂的氛圍。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“測量”相關(guān)的課時(shí)期間，教師需要明白本章節(jié)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動手能力，教師要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分成小組，然后利用工具：尺子，測量物體。具體可以是，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生測量自己的書本厚度為多少、用的橡皮或者其他文具厚度為多少等等，然后教師在通過學(xué)生提出的問題，一一解決。

結(jié)語：綜上所述，是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的簡要分析。鑒于以上論述，可見小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是晦澀難懂、抽象、邏輯性強(qiáng)等等，處在小學(xué)階段的學(xué)生不能有效地理解課本知識，所以教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行授課，旨在讓數(shù)學(xué)直接明了的體現(xiàn)。值得注意的是，在授課期間教師要確定學(xué)生的主體地位，不能反客為主，否則又重復(fù)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。文中提到了許多與信息技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新授課模式，希望為教育行業(yè)提供意見與建議。

參考文獻(xiàn)：

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