杜鵑

摘要：自中共十九大以來，國家高度重視民族團結(jié)和民族工作，大力發(fā)展民族教育。高中學校作為教育的主陣地，有效將民族團結(jié)教育融入高中思政課堂，使民族團結(jié)意識深入人心，這是當前非常緊迫的任務(wù)，也是長期的戰(zhàn)略任務(wù)。必須增強政治意識、大局意識、責任意識，以對國家和民族高度負責的態(tài)度，切實把在學校開展民族團結(jié)教育的工作抓緊抓好。通過高中思政課堂，在學校全面開展民族團結(jié)教育，是不斷增強中華民族凝聚力和向心力，確保中國特色社會主義事業(yè)不斷前進的根本保證。

關(guān)鍵詞：民族團結(jié)教育;高中;思政課堂

在全國民族團結(jié)進步表彰大會上強調(diào)：實現(xiàn)中華民族偉大復興，各族人民必須攜手并肩，共同努力。全面貫徹黨的民族理論和民族政策，堅持共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，把民族團結(jié)進步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓好，促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體，共建美好家園，共創(chuàng)美好未來。對于大會上強調(diào)的精神，我們要用心領(lǐng)會，用力落實。作為高中思政課教師，應(yīng)該積極探索教學科研的新思路，將民族團結(jié)教育有效融入高中思政課堂，切實發(fā)揮好思政課在高中民族團結(jié)教育中的主陣地作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，將民族團結(jié)教育有效融入高中思政課堂

落實民族團結(jié)教育，實施民族團結(jié)教育的關(guān)鍵在于課堂教學。高中政治教材中蘊含著豐富的民族團結(jié)教育內(nèi)容，挖掘和利用好這些教學資源是學校進行民族團結(jié)教育的重要途經(jīng)。

例如高一使用的《民族理論常識》，必修三《政治與法治》中關(guān)于少數(shù)民族區(qū)域自治的內(nèi)容等。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生查找相關(guān)的民族資料、了解民族風俗，設(shè)計和組織形式多樣的活動，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化到具體的學習情境中，學生可以在喜聞樂見的民族團結(jié)教育實踐活動中，體味教育的內(nèi)涵并且受到鼓舞。

對《民族理論常識》第一單元第一課《民族的概念與基本特征》進行教學設(shè)計時，我充分利用多媒體設(shè)備，通過各種活動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的思考與學習探究的興趣，吸引學生的注意力，以達到對民族知識的進一步了解。在課程剛開始，組織班級8名彝族同學穿著彝族服飾為我們表演了一段《七月火把節(jié)》的舞蹈，班級學生看得目不轉(zhuǎn)睛，也逐漸融入了彝族人民的熱情之中。緊接著班級里有10多種不同的少數(shù)民族同學，分別讓他們穿著自己的民族服飾進行時裝表演，臺下熱情高漲;最后，一名哈尼族同學還積極教其他同學學習哈尼語，整堂課笑聲不斷。

在課程教學中，善于結(jié)合學校及班級的實際情況，不僅能夠吸引學生樂讀書，而且學生還能夠在樂讀的過程中對我國不同的少數(shù)民族有更進一步的了解，增進各民族之間的感情，從而使得民族團結(jié)教育工作步步深入人心。

在班級建設(shè)中，同一民族同學因文化習俗、生活習慣等方面有較多的相似性而容易交流成為朋友，而班級中人數(shù)較少的少數(shù)民族同學，尤其是表現(xiàn)不太出色的同學，很容易孤立于群體之外。針對這種情況，我開展了一次民族風俗習慣大競賽，要求說本民族的風俗習慣，看誰說的多，并要求說出形成原因。同學們積極查閱資料，甚至把自己不同民族的同學作為采訪對象，盤根問底，同學們也通過這一活動增進了彼此了解，建立了友情，同時班級凝聚力也增強了。

二、整合資源，在綜合實踐體驗中感悟民族團結(jié)教育

民族團結(jié)教育是由外化到內(nèi)化的復雜過程，要把理論教育與情感教育有機結(jié)合起來，形成民族團結(jié)的認知、態(tài)度和情感，才能產(chǎn)生良好的教育效果，因而每個學校可以根據(jù)自身的實際情況，使用多種形式和途徑開展民族團結(jié)教育。

作為高中思政課教師，可以利用節(jié)假日組織一些與民族團結(jié)有關(guān)的社會實踐活動，讓漢族學生走進少數(shù)民族學生居住的地方，切身體會和感受少數(shù)民族文化，了解少數(shù)民族民俗風情，讓學生在潛移默化中提高對其他民族的認同感。還可利用思政課自習時間，開展民族文化知識競賽，通過民族文化知識競賽的開展，讓學生在競賽中收獲更多的民族文化知識。

三、進一步推進民族團結(jié)教育融入思政課的思路

為了能夠進一步有效推進我校民族團結(jié)教育融入思政課，提高其實效性，我認為還需要做好以下幾方面工作：

（一）積極組織開展教研組活動，提高民族團結(jié)融入課堂的實效性

將民族團結(jié)教育有效融入思政課堂，需要創(chuàng)新和挖掘思政課中民族團結(jié)教育的內(nèi)容，通過組織開展教研組教學研討活動，最終形成民族團結(jié)教育融入思政課的整體設(shè)計和教學體系，這樣才能夠使得民族團結(jié)教育更加有效融入思政課堂。

（二）加強高中思政課教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學能力

將民族團結(jié)教育有效融入思政課堂，其目的是教育和引導學生樹立民族團結(jié)意識，了解黨和國家的民族政策及其重要性，樹立馬克思主義民族觀，進一步認識黨和國家民族政策的優(yōu)越性;要把民族團結(jié)教育的相關(guān)內(nèi)容有效融入思政課，就要求思政課教師具備一定程度的民族團結(jié)教育的基本知識。這就需要加強教師隊伍建設(shè)，對教師進行有目的的培訓，從而提高教師的教學能力。

長期以來，國家為推動少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展，對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、教育、醫(yī)療等公共事業(yè)采取了一些優(yōu)惠政策，大力培養(yǎng)少數(shù)民族人才，保障民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和穩(wěn)定，但客觀地說，高中生們對一些政策的理解還存在偏差。比如：與同學們關(guān)系密切的高考，對于少數(shù)民族同學給予加分優(yōu)惠的政策，有些同學不太理解，就容易出現(xiàn)一些負面影響。居住在少數(shù)民族地區(qū)的漢族同學認為不公平，甚至有些同學把少數(shù)民族同學當作自己的競爭對手，學習上也不愿意幫助;而部分少數(shù)民族同學則認為國家有優(yōu)惠政策，在學習上不積極努力，影響了學生的全面發(fā)展。針對這種情況在講述民族政策內(nèi)容時，就需要老師積極引導，讓同學們能夠清楚國家制定這些民族政策的初衷。同學們通過課后查閱書籍、上網(wǎng)調(diào)查、請教老師等途徑，理解了“優(yōu)惠政策是為了培養(yǎng)更多的少數(shù)民族人才，促進少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展”，加強了少數(shù)民族與漢族同學之間的情誼。

我相信通過將民族團結(jié)教育知識融入思政課堂的方式，可以形成嶄新的民族團結(jié)教育的教學實踐模式。立足學科教學，著力引導學生在教學實踐活動中，體會血濃于水的民族情誼，培養(yǎng)民族團結(jié)意識，涵養(yǎng)家國情懷。

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