曹軍

摘要：初中階段許多學生看到詩歌鑒賞的題目就害怕。畢竟時代與我們相差幾百年，所以學生理解古詩詞會有些困難。然而，詩歌鑒賞不僅能提高學生的文學審美情趣，而且對學生獲取知識、提高能力和培養(yǎng)良好的文化涵養(yǎng)有很大的幫助。那么怎樣才能提高初中生的鑒賞能力呢？

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞;鑒賞能力;積極性

一、當前初中語文詩歌鑒賞的教學困境

在開展初中語文教學過程中，學生針對詩歌鑒賞內(nèi)容，往往存在一定的困境。

第一，學生進行詩歌鑒賞過程中，不能對其中蘊含的情感進行透徹的理解和分析。不管是在日常學習還是初中考試中，詩歌的情感分析都是十分重要的內(nèi)容。但是很多學生在鑒賞過程中，脫離了詩人生平經(jīng)歷，不能透過詩歌關(guān)鍵詞句步入詩人情感軌道，這樣在情感理解上就可能出現(xiàn)錯誤的認知，詩歌內(nèi)容鑒賞往往也偏離了方向。

第二，對意象和典故的理解把握是詩歌鑒賞的一個瓶頸。一般來說，初中語文教材中的很多詩歌蘊含相應(yīng)的典故。但是，學生在具體詩歌鑒賞過程中，并沒有對詩歌典故進行全方位的認知和理解，經(jīng)常是根據(jù)自己的猜想進行分析，這樣就降低了詩歌鑒賞的準確性。

二、初中語文詩歌鑒賞教學的重要意義

語文詩歌鑒賞能力對初中生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。

第一，在初中語文詩歌鑒賞教學過程中，教師對學生的具體學習情況進行分析和研究，讓學生在實際鑒賞過程中擁有明確的學習方向，懂得得當?shù)膶W習方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

第二，初中語文詩歌鑒賞教學會為學生的個性發(fā)展提供充足的準備和支撐。學生徜徉于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，可以激發(fā)興趣，涵養(yǎng)性情，陶冶情操，發(fā)展思維，從而全面提高詩歌鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

三、初中語文詩歌鑒賞教學問題的解決方法

1.把握格律，切入重點。

古詩很講究音律的和諧圓潤，特別是初中語文所選篇目大多為格律詩和詞，在這一點表現(xiàn)的尤為突出。為了使詩讀起來能抑揚頓挫，瑯瑯上口，所以古時往往平仄聲交錯使用。格律詩句數(shù)固定，如五言、七言、五律、七律等。此外，在初中古詩詞鑒賞教學中，要合理應(yīng)用詩眼分析法，優(yōu)秀的詩人往往非常注重動詞的巧妙應(yīng)用，通過生動有趣的描述，起到畫龍點睛的作用，進而有效表達詩詞的中心主題。例如，孟浩然的“待到重陽日，還來就菊花”中的“就”字，寫作過程中經(jīng)過仔細推敲，通過“就”字的應(yīng)用，巧妙表達出作者內(nèi)心的渴望與憧憬?？傊麄€古詩詞鑒賞過程中，善于抓住“詩眼”，離理解全詩的基本內(nèi)容也就不遠了。

2.教師融入其中，引導學生形成知識網(wǎng)

教師在進行初中語文詩歌鑒賞教學過程中，要讓學生接觸豐富的語文知識。學生在自身基礎(chǔ)知識扎實的情況下，才能從多層面對詩歌進行合理鑒賞。因此，教師應(yīng)該引導學生積累詩歌知識，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)。比如李清照，她的前后期作品隨國運發(fā)生變化。她的詞可以南渡為界，分為前、后兩期。前期詞主要是自然惜春和閨閣生活的題材，表現(xiàn)女詞人活潑清新、多愁善感、細膩婉轉(zhuǎn)的詞風，她后期的詞則充滿“物是人非事事休”的濃重沉郁憂傷情調(diào)，表達她對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人“尋尋覓覓”又無所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。以這個千古奇女子為知識核心，以其生平經(jīng)歷為軸，分類拾掇代表其迥異詞風的作品，積累詩詞，讀懂詩人，品鑒內(nèi)涵，形成知識網(wǎng)，這樣能為學生深入學習、研究作家作品做好充分的準備。

3. 鼓勵學生開動腦筋，感悟詩歌力量

教師在教學初中詩歌時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生在學習過程中難免會有一定的差異，教師可為學生進行詩歌鑒賞提供充足的空間。例如，在教學初中語文《行路難》時，可以實行小組鑒賞的方式，讓學生從李白當時失意又對未來充滿希望的心情出發(fā)，深層次對所學內(nèi)容進行重點分析，最終提升鑒賞能力。教師在引導學生進行鑒賞的過程中，首先應(yīng)該講述李白當時沒有得到真正施展政治抱負的機會，并分析作品中李白失意和憧憬美好未來的情感。李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀，這值得學生學習。

4. 開展豐富的詩歌活動，激發(fā)學生詩歌鑒賞的興趣

為了讓學生的詩歌鑒賞能力得到全面提升，教師應(yīng)為學生提供多項詩歌鑒賞活動，引導學生積極參與。學生在開動腦筋的情況下，會獲得個性情感體驗，能夠從內(nèi)心對所學詩歌進行賞析。例如可以開展“我是小小詩人”“詩詞鑒賞大會”“詩歌朗誦大賽”等活動，讓學生根據(jù)自己所積累的詩歌參與活動。這不僅充分調(diào)動了學生參與詩歌鑒賞活動的積極性和主動性，也會讓學生的鑒賞能力隨之提升。

綜上所述，教師在進行初中語文詩歌鑒賞教學時，應(yīng)該創(chuàng)新教學手段，讓學生擁有明確的學習方向和得當?shù)膶W習方法，關(guān)注學生的知識積累，讓學生積極參與其中，為學生的成長和學習提供充足的知識，保證學生擁有良好的發(fā)展空間，提升學生詩歌鑒賞的興趣和欲望。

參考文獻：

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