陳繼紅 李志敏

摘要：在每年一次的開學(xué)季當(dāng)中，相比較于其他教育機(jī)構(gòu)的有條不紊，幼兒園總是要顯得慌亂許多，特別是對(duì)于新生來說，剛剛離開父母的懷抱，前往一個(gè)完全陌生的環(huán)境，不可避免地會(huì)感到害怕，并由此而產(chǎn)生嚴(yán)重的入園焦慮。新生的入園焦慮是一個(gè)長期的心理現(xiàn)象，必須要進(jìn)行長時(shí)間的心理輔導(dǎo)，需要幼兒園教師長時(shí)間去應(yīng)對(duì)幼兒由于入園焦慮而產(chǎn)生的各種不適癥狀。

關(guān)鍵詞：小班幼兒家長;幼兒入園焦慮;策略

引言

每一年幼兒園新生入學(xué)時(shí)，都會(huì)有許多幼兒產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至有些幼兒十分抵觸進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。這是由于幼兒已經(jīng)習(xí)慣了家庭生活的環(huán)境，在家庭生活中每天接觸的是父母或者自己熟悉的家人，而整個(gè)家庭也多是以幼兒為中心，幼兒會(huì)得到無微不至的照顧，他們的生活習(xí)慣和個(gè)性特征家長也十分清楚，這就會(huì)導(dǎo)致不少幼兒在進(jìn)入幼兒園生活的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)和茫然感。對(duì)此，教師要提前與幼兒家長做好溝通和交接工作，讓幼兒提前適應(yīng)校園環(huán)境，并通過家長對(duì)幼兒進(jìn)行思想和理念上的灌輸，讓幼兒不再抵觸進(jìn)入幼兒園生活。

一、引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念

在引導(dǎo)教育的過程中，家長要了解孩子就需要遵循其自身發(fā)展規(guī)律，而不應(yīng)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教育。家長在教育的過程中應(yīng)當(dāng)賦予孩子合理的期望值，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有其自身的性格特點(diǎn)，并且身心發(fā)展與個(gè)性差異都具有一定的階段性。因此，家長的教育對(duì)孩子來說極其重要，家長在教育中不能揠苗助長，要予以適度教育，不要將自己的孩子與其他孩子盲目做比較，要關(guān)注孩子、欣賞孩子，了解孩子優(yōu)秀的一面，并對(duì)其進(jìn)行適度表揚(yáng)，給予幼兒成長的信心。

二、豐富溝通方式

不少家長在了解分離焦慮后，常會(huì)產(chǎn)生放棄將幼兒送到幼兒園的想法。幼兒園是早期教育的基礎(chǔ)，如果此階段僅在家中與家長度過，可能會(huì)對(duì)幼兒成長造成不利影響。幼兒園可開展親子試園活動(dòng)，讓家長和幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行各項(xiàng)親子活動(dòng)，讓家長和幼兒感受到幼兒園快樂的成長環(huán)境，并讓家長明確幼兒在集體中成長的重要性與優(yōu)勢(shì)，為其送幼兒到幼兒園提供信心。幼兒入園一周內(nèi)，家長對(duì)幼兒在園狀態(tài)和表現(xiàn)極為關(guān)注。為讓家長時(shí)刻了解幼兒在園情況，教師可豐富與家長之間的溝通方式，日?？稍谖⑿胖邪l(fā)送幼兒在園參加活動(dòng)時(shí)的照片和視頻。比如，教師可以視頻記錄幼兒吃午飯的過程，并發(fā)送給家長。家長通過觀看視頻既能了解幼兒在園情況，也能有利于教師與家長之間建立良好的信任關(guān)系，進(jìn)而減輕家長對(duì)幼兒的擔(dān)心程度。

三、建立良好的家園信任機(jī)制

教師可以通過“幼兒園開放日”和“家庭走訪”這兩種主要方式與家長建立良好的家園信任機(jī)制。教師在具體實(shí)踐過程中可以先進(jìn)行家訪，深入每一個(gè)幼兒的生活環(huán)境中，在了解幼兒家庭情況的同時(shí)，也能夠直接正面地與其家長進(jìn)行溝通和交流。在這個(gè)過程中，教師就可以記錄下幼兒的生活習(xí)慣，從其主要監(jiān)護(hù)人那里得到第一手資料，這樣，教師就可以有效地應(yīng)對(duì)一些突發(fā)情況。在面對(duì)幼兒一些個(gè)性化需求時(shí)，他們也能夠進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整。在與家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，教師也需要及時(shí)向家長和幼兒展示幼兒園的圖片和幼兒園的基本生活環(huán)境和條件等，讓幼兒及家長從心理上對(duì)幼兒園產(chǎn)生信賴感。除此之外，教師還可以打造“幼兒園開放日”，讓家長帶著幼兒提前熟悉幼兒園的環(huán)境，將幼兒園當(dāng)成一個(gè)大型娛樂學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在開放日，教師能夠與家長進(jìn)行進(jìn)一步的交流和聯(lián)系。在家長參觀完了幼兒園，幼兒在幼兒園提前見到了許多小朋友，熟悉了幼兒園的環(huán)境之后，他們?cè)谡竭M(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的心理壓力和焦慮感也會(huì)隨之減少。

四、緩解新生入園焦慮離不開家長的幫助

幼兒良好品格的養(yǎng)成教育實(shí)施方案必須結(jié)合幼兒實(shí)際開展，以幼兒日常行為規(guī)范和生活與衛(wèi)生習(xí)慣為例，在教育實(shí)施過程中，幼兒園一般都會(huì)做好幼兒園生活規(guī)律的培養(yǎng)，包括按時(shí)睡覺起床、不用臟手揉眼睛、每天早晚刷牙、飯前便后洗手等規(guī)律，這些習(xí)慣在幼兒園教育中非常常見，幼兒在幼兒園遵守的紀(jì)律普遍比較強(qiáng)，但在家庭生活中，部分幼兒家長出于溺愛心理對(duì)幼兒的日常行為規(guī)范并不認(rèn)可，導(dǎo)致“2>5”情況的出現(xiàn)，即幼兒在家休息兩天后幼兒園的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律被打亂，需要幼兒教師在此進(jìn)行培養(yǎng)。因此在幼兒良好品格的培養(yǎng)過程中應(yīng)積極做好家園共育，注重養(yǎng)成教育的實(shí)施，幼兒園教師應(yīng)積極與幼兒家長建立溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，在幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣方面共同制定養(yǎng)成教育方案，確保幼兒的生活環(huán)境和規(guī)律在家庭和幼兒園中始終保持一致，只有這樣才能真正讓幼兒獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

五、增加園內(nèi)活動(dòng)，提升幼兒快樂體驗(yàn)

幼兒園可通過增加園內(nèi)活動(dòng)，提升幼兒對(duì)上幼兒園的期待感，進(jìn)而減輕幼兒分離焦慮情緒。例如，幼兒園可開展圖書交換活動(dòng)，叮囑幼兒上學(xué)時(shí)記得帶來一本自己喜歡的圖書，在園期間向其他幼兒分享其中的內(nèi)容，在放學(xué)時(shí)與其他幼兒相互交換圖書。這不僅能增加幼兒圖書閱覽量，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒愛讀書的習(xí)慣，而且能增加幼兒交到新朋友的機(jī)會(huì)。另外家長可以在工作之余跟孩子進(jìn)行親子閱讀或者游戲，增強(qiáng)親子關(guān)系，與孩子體會(huì)共同成長的快樂，紓解自己與孩子雙方的入園壓力，并使孩子在與自己愉快相處的過程中產(chǎn)生安全感，從而更好地成長。

結(jié)束語

幼兒階段是人類健康發(fā)展的重要階段。采取科學(xué)措施減輕幼兒對(duì)家長的依賴感，逐漸減輕隔代教育幼兒入園分離焦慮情緒，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境，這在促進(jìn)幼兒健康成長、降低家長對(duì)幼兒擔(dān)心程度等方面均可發(fā)揮重要作用。

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