黎忠信

摘要：語(yǔ)文是中小學(xué)教學(xué)中的最核心最基礎(chǔ)的學(xué)科。而寫作又是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在中小學(xué)階段，寫作主要是為了提高學(xué)生感悟生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，閱讀與總結(jié)能力，還有對(duì)文章的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。但如今在農(nóng)村的中小學(xué)教育中，語(yǔ)文寫作的教學(xué)還是略顯死板，教學(xué)方式不夠生動(dòng)形象，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上提不起興趣，往往出現(xiàn)沒(méi)東西可寫的情況。下面的內(nèi)容主要針對(duì)中小學(xué)寫作上出現(xiàn)的問(wèn)題作出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：寫作能力;農(nóng)村中小學(xué);問(wèn)題;策略

引言

作為一名語(yǔ)文教師，深知學(xué)生的語(yǔ)文寫作是一個(gè)重大難題，學(xué)生往往一遇到作文就開始犯愁，不知道如何下筆。大多數(shù)學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容死板生硬，東拼西湊，缺乏層次感與立體感。學(xué)生的年齡過(guò)小，閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，需要拓寬知識(shí)視野，提升對(duì)生活的觀察能力與聯(lián)想能力。

一、中小學(xué)的寫作面臨的主要問(wèn)題

（一）中小學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)寫作的興趣

宋代陳頤說(shuō)：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”，就是假如你對(duì)這件事毫無(wú)興趣，那肯定就不會(huì)想去干，那自然也就干不好。寫作也是一樣的，假如學(xué)生們對(duì)寫作提不起興趣，自然也就不會(huì)思考怎樣去把一篇文章寫好，自然也就寫不出好的作品。所以要想提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在對(duì)寫作缺乏興趣的問(wèn)題，一寫作文就開始發(fā)愁并且找不到寫作靈感，語(yǔ)句缺乏連冠，這是因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有把心思用在作文上，而是很浮躁的敷衍了事，有的甚至直接抄襲。

（二）中小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累不夠，寫作技巧不夠成熟

語(yǔ)言基礎(chǔ)積累是寫作的關(guān)鍵，假設(shè)學(xué)生連句子都寫得不夠通順，那怎樣能寫出一篇好的文章呢？語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累主要包括字詞的積累，好詞好句的積累，修辭的正確運(yùn)用，以及一些常用的描寫手法表現(xiàn)手法的使用。在我批閱學(xué)生的作文時(shí)，往往出現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)句不通順，或者成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，內(nèi)容詳略不當(dāng)，描寫手法以及修辭運(yùn)用不準(zhǔn)確的問(wèn)題，就是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)沒(méi)有打好的原因。

（三）對(duì)生活的觀察與理解不夠透徹

作文最重要的其實(shí)還是內(nèi)容，往往老師只注重學(xué)生對(duì)作文的審題，讓學(xué)生寫好文章的開頭結(jié)尾，疏忽了豐富作文的內(nèi)容。學(xué)生寫作的參差在于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀評(píng)價(jià)不同，對(duì)社會(huì)生活與客觀事物的認(rèn)識(shí)不同。寫作源于生活，只有真正的用心體味生活才能將作品表達(dá)的生動(dòng)形象，才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。有許多學(xué)生的作品缺乏生活體驗(yàn)感，作文寫得略顯空洞，沒(méi)有靈魂，讓人讀起來(lái)枯燥無(wú)味。這其實(shí)是作文比較忌諱的東西，也就是不靈動(dòng)。學(xué)生們確實(shí)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)生活的千錘百打，但是生活中總是會(huì)有酸甜苦辣，只要學(xué)生稍微用點(diǎn)心對(duì)生活加以觀察，就一定能獲得靈感。

（四）缺乏想象力與創(chuàng)新能力

想象力與聯(lián)想能力也是寫作中必不可少的一部分，學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想與想象可以使自己的作品更加有話可說(shuō)?，F(xiàn)在的學(xué)生正值天馬行空的年齡，想象力也應(yīng)該是很豐富的，但是他們的問(wèn)題普遍在于不能與作文良好的結(jié)合起來(lái)，這就需要我們老師的正確指導(dǎo)。

二、針對(duì)問(wèn)題提出的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生獲取創(chuàng)作靈感

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要從學(xué)生的自身出發(fā)，從他們積累的知識(shí)程度出發(fā)?？梢詫懽约赫鎸?shí)經(jīng)歷的事，朝夕相處的人，最近發(fā)生的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西，將自己真實(shí)的所見所聞以及真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)有一次在寫作之前，我組織大家一起去了學(xué)校少年宮對(duì)面綠化區(qū)玩，那天天氣很好，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著笑容，透露著最天真的期待感。他們?cè)谛淞掷镒鲇螒颍隰~塘邊觀察小魚，觀察植物，邊玩邊聊天讓他們說(shuō)著自己的心情和感想，回到班級(jí)后，我便布置了一篇作文《校園的一角》，就寫今天我們玩的地方，很明顯學(xué)生少了些反抗，對(duì)寫作也不再那么畏懼，他們各抒己見，暢所欲言，不再像之前那樣無(wú)話可說(shuō)，這就有效的激發(fā)了他們的興趣。

（二）要督促學(xué)生打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，提高寫作技巧

老師在課上講一些課內(nèi)閱讀時(shí)，要著重講解句子中運(yùn)用較好的詞語(yǔ)，寫得樸實(shí)無(wú)華的句子要著重強(qiáng)調(diào)，分析他們好在哪里，還有一些修辭、描寫都應(yīng)該仔細(xì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更深刻的理解作文，并學(xué)會(huì)將一些寫作技巧準(zhǔn)確地應(yīng)用于作文中。有些同學(xué)會(huì)存在各種技巧運(yùn)用不準(zhǔn)確的情況。比如有一個(gè)學(xué)生寫的他的同學(xué)：“笑的時(shí)候露出兩顆小尖牙，劍眉往上一提，沒(méi)有半分凌冽，卻像棉花糖一樣潔白單純”。這個(gè)句子就存在比喻欠妥，意思不明的問(wèn)題，潔白單純寫的是什么存在歧義。我們可以培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生互改作文，找出有語(yǔ)病或者是運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)牡胤?，這樣也能有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活記錄生活

靈感是源于生活的，作文的內(nèi)容也是源于生活的。沒(méi)有對(duì)生活的仔細(xì)觀察與體會(huì)，作品就會(huì)顯得很空洞。老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不限題目，也沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮，學(xué)生也能慢慢的養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的思想空間

學(xué)生的想象能力需要正確引導(dǎo)才能在作文中大放異彩。否則只是會(huì)在心中想著，但是下筆卻不知道該如何描寫如何表述。聯(lián)想能力是靠一次次的實(shí)踐積累形成的，老師可以通過(guò)說(shuō)一個(gè)題目，然后讓各個(gè)同學(xué)起來(lái)口述自己所聯(lián)想到的場(chǎng)景，過(guò)去未來(lái)，只要有聯(lián)系的統(tǒng)統(tǒng)想一遍，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)寫作是一件簡(jiǎn)單又有趣的事情，也是個(gè)很詩(shī)意很浪漫的事情。老師應(yīng)與學(xué)生一起，將寫作融于生活，不斷地創(chuàng)造改進(jìn)，享受整個(gè)寫作的過(guò)程。什么都是熟能生巧，只要多讀，多悟，多練，就一定能寫出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

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