賀韌帆

摘要：在勞動教育已成為熱門話題的當下，我園在基于園本課程和幼兒適宜性發(fā)展的基礎(chǔ)下，積極探索小班幼兒勞動教育的有效開展途徑和方式，幼兒園勞動教育與家庭勞動教育要盡可能實現(xiàn)內(nèi)外互通有無，目標一致。

關(guān)鍵詞：小班幼兒、家園共育、勞動教育

一、在家園共育背景下開展小班幼兒勞動教育的必要性

勞動作為一種現(xiàn)實的、可見的活動類型，需要基本的勞動時間與空間的保障。國家對勞動教育不斷提出新的要求，新時代的幼兒勞動教育僅僅依靠幼兒園開展的有限勞動教育已經(jīng)很難滿足現(xiàn)實需求。

首先，小班幼兒勞動能力差一方面由于家庭的溺愛和"超負荷"包攬，另一方面教師輕視勞動教育，重知識輕能力，讓幼兒喪失勞動的機會和體驗。

其次，幼兒園勞動教育的實施已經(jīng)出現(xiàn)“政策的缺失、勞動教育師資的缺乏、勞動教育課程體系零散”等問題。此外，各幼兒園實力參差不齊、軟硬件差距大，諸多幼兒園園內(nèi)固定面積小，勞動教育開展空間受限。除了這些可預(yù)見的因素外，還有諸如天氣、園內(nèi)活動安排、外界環(huán)境互動等各種不可控因素也會影響勞動教育的順利開展。

最后，為了使勞動教育活動的順利進行，園所層面、班級層面大多讓幼兒統(tǒng)一行動，真正能夠分配給幼兒個人的興趣參與、自由體驗的機會有限。

因此，想要改變勞動教育形式的單一性、刻板性、局限性，就要將勞動教育滲透到幼兒的一日生活中，并借助家庭教育的連貫性，家園合力共同促進幼兒的勞動習(xí)慣養(yǎng)成，使勞動教育常態(tài)化并扎實有效地開展。

二、家園共育背景下開展幼兒勞動教育的路徑探析

（一）一日生活即教育，喚醒勞動意識

1.制定幼兒自理能力養(yǎng)成計劃

小班是幼兒生活自理能力初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小班幼兒的勞動教育以自我服務(wù)為主，集體服務(wù)為輔，著重解決自身基本生活需要的各種勞動能力。教師根據(jù)小班幼兒動手能力較弱的特點，制定為期一學(xué)年的自理能力養(yǎng)成計劃，每兩周學(xué)習(xí)一項勞動小技能，如在幼兒園自己擦桌子、收拾餐具、自己穿脫衣服、照顧自然角植物、幫忙保育員疊毛巾等等。

2.開展值日生活動

為了使勞動教育融入到幼兒一日生活中，小班各班已開展“小小值日生”活動，通過幼兒的自主討論與實踐操作后，我們確定了整理圖書、擦桌子、澆花、掛毛巾、收拾玩具、照顧植物等勞動項目。教師將幼兒分組輪流進行值日活動，幼兒通過組內(nèi)協(xié)商選擇自己感興趣的勞動項目。

3.親子勞動時光

父母要改掉過度包辦的習(xí)慣，允許并鼓勵孩子做一些力所能及的事，激起孩子內(nèi)心的責(zé)任感。在孩子開始嘗試自己做事情的時候，不打擊他，也不要嫌他笨、嫌他慢。以親子談話方式給予孩子建議，讓幼兒在保持勞動的興趣下，提升勞動技能的學(xué)習(xí)。

（二）勞動形式多樣化，激發(fā)勞動興趣

1.區(qū)域活動融入勞動教育

幼兒區(qū)域活動時，從材料的拿取、布置、到最后幼兒歸類整理玩具等都是需要孩子的勞動，幼兒通過教師示范、同伴學(xué)習(xí)、環(huán)境暗示等手段進行模仿。小班開設(shè)生活操作區(qū)，在操作區(qū)域提供穿脫衣服、疊衣物、穿脫鞋襪等操作步驟圖和操作材料，讓幼兒在區(qū)域活動中鞏固習(xí)得的勞動技能。利用幼兒園菜地開辟種植區(qū)，按季節(jié)帶領(lǐng)幼兒種植蔬菜，指導(dǎo)幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等。

2.結(jié)合園所特色課程

以戲劇為載體的早期閱讀活動是我園的特色項目課程，幼兒通過演繹感知繪本的內(nèi)容與情感。小班教師為幼兒挑選了《拔蘿卜》、《三只小豬》、《小老鼠忙碌的一天》等一系列繪本，通過繪本解讀、分角色演繹故事，幫助幼兒理解勞動者的職業(yè)、從繪本中獲取勞動技能及情感的認知。

（三）主題活動為媒介，感受勞動意義

以本園活動為例，結(jié)合春節(jié)期間“掃塵”的習(xí)俗，小班級在1月份制定教學(xué)主題計劃“洗洗刷刷過大年”，開展勞動主題活動。將認識勞動工具、提升自我服務(wù)與集體服務(wù)技能融合在幼兒的日常、區(qū)域、核心教學(xué)活動中，培養(yǎng)小班幼兒的勞動意識，激發(fā)小班幼兒的勞動興趣。節(jié)日也是不可或缺的勞動教育契機，以五一勞動節(jié)為例，小班級開展主題為“探訪身邊最可愛的人” 勞動節(jié)大探訪的社會實踐活動。讓幼兒了解各工作崗位勞動者的日常工作，感受勞動者的辛苦和責(zé)任，萌發(fā)幼兒向勞動者致以崇高情感。

（四）家庭教育為推力，保障勞動開展

在幼兒園與家庭中做到時間與空間上的幼兒勞動教育的結(jié)合，保證了幼兒勞動教育形成連貫的、完整的教育系統(tǒng)。

首先，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。幼兒在幼兒園內(nèi)接觸到的勞動相關(guān)知識家長要全面了解，這樣家長才可以在家庭中有計劃地與幼兒園配合，讓幼兒在家庭中深入練習(xí)，促進幼兒不斷鞏固、提升已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識。

其次，家長要注重抓住衣、食、住、行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵幼兒積極參與、自己動手進行勞動，讓幼兒對基礎(chǔ)的家務(wù)勞動技能有所了解并能夠基本掌握，。

最后，在幼兒園、家庭中建立幼兒勞動評價體系。該體系應(yīng)由專業(yè)教師設(shè)計評價指標、評價等級等基本框架，在幼兒園與家庭中同時開展，包含生活性、學(xué)習(xí)性、節(jié)日性三方面。評價過程中，家長要鼓勵孩子利用節(jié)假日參加各種社會勞動，通過日常生活的言傳身教，潛移默化地讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣，從而保證幼兒勞動教育成為連續(xù)的、不間斷的教育活動。

三、結(jié)語

把握小班幼兒“從家庭到幼兒園”這一轉(zhuǎn)折點，通過勞動教育，樹立幼兒崇尚勞動、尊重勞動的思想;幫助家長樹立正確的勞動教育觀念，是幼兒園德育工作的重要內(nèi)容。因此，幼兒園和家庭應(yīng)當在基于幼兒適宜性發(fā)展的基礎(chǔ)下，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，有效激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，選取幼兒在生活中熟悉的、適宜的內(nèi)容作為勞動教育，讓幼兒將學(xué)會的經(jīng)驗遷移到日常生活中去。放手讓幼兒動手去做，用感官去體會，在學(xué)習(xí)中家園教育力量相互啟發(fā)和互動，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

參考文獻：

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