鄭利

摘要：自然角作為培養(yǎng)幼兒生態(tài)理念的重要場所，在幼兒園空間環(huán)境設(shè)計中發(fā)揮著不可替代的作用，然而，目前許多幼兒教師只將自然角質(zhì)視為環(huán)境創(chuàng)造的一部分，忽視了實踐效果，使幼兒難以在缺乏新意念的自然角度上全面提升整體參與興趣。因此本文將對創(chuàng)建幼兒園自然角的路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;大自然;生態(tài)保護

1 引言

幼兒生活在廣闊的自然環(huán)境中，要提高幼兒對大自然的感知能力，應(yīng)從周邊自然角度出發(fā)，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，去接近大自然，從而更好地促進幼兒愛護和保護大自然的品質(zhì)形成。許多幼稚園在創(chuàng)建過程中都存在形式單一，造成幼兒對自然價值缺乏興趣的現(xiàn)象，因此，從自然環(huán)境營造的角度出發(fā)，優(yōu)化幼兒與自然的關(guān)系，才能更好地增進兒童對大自然的認識。以下將對幼兒園自然角的創(chuàng)建路徑進行探究：

2 讓幼兒從身邊的“自然角”去接近自然的路徑

2.1 自然角自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

（1）在班級的自然角板擺放一些常見的秋季水果、蔬菜、稻穗以及植物種子等。

（2）將活動室墻面以及區(qū)角進行全面融合，貼上農(nóng)民伯伯辛勤勞作、秋季水果等豐收等農(nóng)作物的圖片以及照片。

（3）利用班級空間，布置主題墻，同時構(gòu)建一顆果樹模型，讓幼兒體驗采摘水果的樂趣。

（4）在美工區(qū)投放彩色紙片以及剪裁工具，以此讓幼兒發(fā)揮想象力進行農(nóng)作物美工制品制作。

（5）放置有關(guān)于秋季農(nóng)民伯伯勞作的書籍、古詩以及謎語等，激發(fā)幼兒對自然角創(chuàng)設(shè)的理解。

（6）在數(shù)學區(qū)，可以布置一些瓜果、不同顏色的雪糕棒，進而有利于幼兒進行數(shù)學計算。

2.2 社區(qū)自然資源運用

2.2.1實踐感知，提升保護意識

對于很多幼兒而言，動物世界不僅有趣同時還具有神秘感，其從電視節(jié)目以及書本上獲取的知識將難以實現(xiàn)直接感知，因而幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)疑問：“為什么魚兒要在水中游，而小鹿卻又在陸上跑呢？恐龍為什么會滅絕呢？小蝌蚪真的會變得青蛙嗎？”等一系列的問題將使得幼兒在動物園里流連忘返。因而在主題活動開展的過程中，教師就可以引導幼兒對自己心中的疑問進行驗證，例如教師可以將一條小金魚放在教室中養(yǎng)，并讓幼兒每天對小金魚進行觀察記錄，進而讓幼兒能夠直接感知金魚的變化，其中，教師還可以引導幼兒了解動物與人類之間的關(guān)系，“如果老師將一瓶放了毒藥的水給金魚寶寶喝，它們就會死掉哦！而這些有毒的水實際上就是我們污染環(huán)境的結(jié)果，所以我們以后好好保護環(huán)境，金魚寶寶才能健康成長?！痹趯嵺`引導下將能夠更好地激發(fā)幼兒保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)城墻，滿足審美體驗需求

自然體驗活動需要充分對自然資源進行協(xié)調(diào)配置，在大自然中存在著許多的農(nóng)作物、野花以及小草樹葉等，在日常頻繁可見的自然資源中通過整合利用，使得不同的自然物組合在一起成為一件裝飾品，由此提高幼兒的創(chuàng)造能力以及審美能力。例如，幼兒教師可以引導幼兒將日常生活中的藤蔓以及秸稈通過纏繞的方式變成草繩、稻草人;并且通過野花以及其他不同顏色的植物點綴，使其成為 “小皇冠”、“項鏈”;用蘆葦桿編制蟈蟈籠子;用高粱稈、玉米稈編成樓房、小汽車、槍等。還可以用樹枝、野花、做盆景，將竹葉做成風鈴等，用土豆、紅薯做成小動物。通過對自然物的整合利用，使得幼兒開展游戲的素材將不斷豐富，進而更好地滿足幼兒的審美體驗需求。

2.3 家校共育，促進幼兒自然感知

2.3.1 創(chuàng)設(shè)體驗活動記錄區(qū)，展示體驗結(jié)果

經(jīng)驗記錄環(huán)境是兒童表達經(jīng)驗活動過程、感受情緒、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的場所。為滿足幼兒對記錄形式的需求，每個活動區(qū)域旁邊的幼兒最好能及時記錄。為此，采取就地就近設(shè)置的措施進行創(chuàng)設(shè)：種植園旁邊有一堵墻，并稍加布置，成為幼兒種植活動記錄區(qū)，滿足了幼兒表格記錄、照片記錄和照顧事項交代等記錄的需要;果樹坡上有一個懸掛式的果形記錄箱，既滿足幼兒的記錄需要，又防水遮陽，保護記錄成果，增加記錄樂趣;飼養(yǎng)區(qū)設(shè)置了記錄板，讓幼兒及時記錄喂養(yǎng)及觀察情況，直觀地感受到喂養(yǎng)與動物生長的關(guān)系。

2.3.2 家庭教育，深化自然感知

家長的陪伴教育相對于課堂教育將呈現(xiàn)更明顯的效果，父母的言行舉止將對幼兒產(chǎn)生直接的影響。因而在動物知識學習氛圍下，父母可以帶領(lǐng)幼兒在家中觀看《動物世界》的紀錄片，結(jié)合直觀的畫面父母的教育引導將發(fā)揮更優(yōu)異的效果，進而讓幼兒萌生保護小動物、保護自然的意識。其次，家長還需要想幼兒介紹人與自然之間的關(guān)系，讓幼兒懂得在與動物相處時的注意事項，進而更好地保護自身安全。例如，教育幼兒不該用食物挑逗小貓、小貓，由此將會惹怒小動物，進而作出傷害自己的行為。由此使得幼兒能夠突破對小動物的定向思維，對小動物的習性以及“本領(lǐng)”有更深入的認知。

3 結(jié)束語

總而言之，自然角是發(fā)展兒童智力，提高兒童素質(zhì)的重要場所，在創(chuàng)造的過程中，需要結(jié)合各種資源，根據(jù)自身生活經(jīng)驗，對幼兒園周邊的自然資源進行開發(fā)，以更好地激發(fā)學生對大自然的興趣，在好奇-探索-發(fā)現(xiàn)-交流的過程中，實現(xiàn)自主學習與創(chuàng)造，從而為愛護自然、保護自然奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]沈奕莉.讓幼兒從身邊的“自然角”去接近自然——對幼兒園自然角創(chuàng)建的思考[J].兒童大世界：教學研究，2019（2）：269-270.

[2]陸斌.幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的思考與實踐[J].啟迪，2021（3）：85-86.