王婷

摘要：為了能夠讓幼兒園不同年齡和層次的孩子在戶外游戲中得到真實(shí)有效的鍛煉，通過將戶外混齡游戲活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，可以有利于不同年齡層次的孩子得到有效的發(fā)展，同時(shí)也為幼兒身心發(fā)育及人際交往能力的發(fā)展提供了良好交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過對(duì)當(dāng)前幼兒園戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)，戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏一定的創(chuàng)新性和針對(duì)性，可以說這樣的游戲活動(dòng)沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)施混齡戶外游戲模式，不僅可以將幼兒游戲活動(dòng)的空間得到明顯的拓展，而且可以有效增強(qiáng)幼兒在參與團(tuán)體活動(dòng)中的社會(huì)交際能力。作為幼兒教學(xué)工作者，在確保混齡戶外游戲活動(dòng)順利實(shí)施的過程中，就必須通過有效的教學(xué)方法，促使不同年齡層次的孩子得到身心的全面發(fā)育。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?混齡戶外游戲 ?開展策略

幼兒作為祖國的花朵，是家長和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，為了給孩子們提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，在幼兒教育階段，通過實(shí)施混齡戶外游戲活動(dòng)，可以將幼兒園活動(dòng)設(shè)施的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，而且可以明顯提高幼兒在活動(dòng)中的參與意識(shí)和交際能力。作為幼兒教育工作者，在這一教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，就需要對(duì)混齡戶外游戲活動(dòng)予以高度的重視，并結(jié)合幼兒園實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)所和情況進(jìn)行因地制宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行區(qū)域與材料的劃分，并對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使幼兒身心得到健康的發(fā)展，并為未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文將從幼兒園開展混齡戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值和意義進(jìn)行明確地分析，并對(duì)具體的開展策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

一、幼兒園混齡戶外游戲的價(jià)值

幼兒戶外游戲作為幼兒階段教育的重要組成部分，通過幼兒戶外游戲可以體現(xiàn)出幼兒在生長發(fā)育各方面的特點(diǎn)和情況，是對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育的重要參考因素。開展幼兒混齡戶外游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展的意義可以提現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面對(duì)提高幼兒認(rèn)知水平具有重要意義。由于不同年齡層次的幼兒有著不同的生活經(jīng)歷和生長發(fā)育情況，各自的認(rèn)知發(fā)育水平也不盡相同，在幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些肢體上的沖突，如果幼兒對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行合理的調(diào)整，就會(huì)有效提升自己的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)于完善幼兒的社交能力具有重要意義。由于在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們會(huì)固定的認(rèn)為幼兒在混齡游戲中可能會(huì)使年齡較小的孩子被欺負(fù)，但是我們應(yīng)該意識(shí)到通過幼兒混齡戶外游戲?qū)Σ煌挲g層次的幼兒可以促使其更好的成長和發(fā)育。雖然幼兒在參與游戲的活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生一些肢體上和口角上的矛盾和沖突，但是幼兒在相互之間摩擦和調(diào)整自己情緒的過程中，也是孩子們社交能力和組織能力發(fā)展的重要過程。

二、幼兒園混齡戶外游戲活動(dòng)的開展策略

1.明確幼兒混齡戶外游戲活動(dòng)目標(biāo)

將幼兒混齡戶外游戲教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的幼兒教育過程中，首先需要對(duì)游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。第一，作為幼兒園老師，在開展混齡游戲時(shí)，需要依據(jù)游戲活動(dòng)區(qū)域的教育功能和定位設(shè)計(jì)明確的游戲內(nèi)容和形式，同時(shí)要結(jié)合不同年齡和層次的幼兒發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平和情況等對(duì)游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，這樣才能符合幼兒不同年齡層次的發(fā)展需要，并制定階段性的成長培養(yǎng)目標(biāo)。第二，教師在制定戶外游戲活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，需要將游戲活動(dòng)的漸進(jìn)性和發(fā)展性體現(xiàn)出來，這樣幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中就可以有更加針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。第三，教師需要將季節(jié)性因素考慮到戶外混齡游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要具備對(duì)活動(dòng)方案和過程進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的素養(yǎng)和能力，并制定一定的游戲活動(dòng)規(guī)則，這樣才能確保游戲活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行下去。

2.構(gòu)建游戲教育模式

幼兒戶外混齡游戲活動(dòng)的開展需要構(gòu)建有效的教育模式來確保游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，比如，教師可以將“集中介紹—選區(qū)、入?yún)^(qū)—熱身、擺放材料—自 主游戲—放松小結(jié)—收拾整理”的教育模式引入教學(xué)過程中。在實(shí)際活動(dòng)組織過程中，教師先為幼兒介紹每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的名稱以及該區(qū)域負(fù)責(zé)的老師是誰，然后讓幼兒根據(jù)自己的喜好和興趣自由選擇活動(dòng)的場(chǎng)地和區(qū)域，最后，由該區(qū)域的教師負(fù)責(zé)人對(duì)孩子發(fā)放區(qū)域標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)孩子們參與游戲活動(dòng)。幼兒在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)如何擺放游戲材料，并在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)如何與同學(xué)相處和合作，并在團(tuán)體合作的過程中學(xué)習(xí)如何組織同學(xué)、幫助同學(xué)，這樣就能有效增強(qiáng)孩子們的團(tuán)體合作意識(shí)和對(duì)活動(dòng)任務(wù)的責(zé)任感。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要教育并引導(dǎo)孩子對(duì)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料進(jìn)行整理和歸類，這樣幼兒在參與活動(dòng)的整個(gè)過程中就能有效培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣，同時(shí)也能感受到游戲帶來的快樂，對(duì)于身心健康成長具有重要意義。

3.合理選擇戶外混齡游戲

在幼兒園中開展戶外混齡游戲活動(dòng)，需要我們明確地認(rèn)識(shí)到，不同強(qiáng)度的戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的效果和影響并不相同，因此，作為幼兒教師，在選擇戶外游戲活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)不同年齡階段的孩子特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的游戲內(nèi)容和形式，這樣才能真正發(fā)揮出混齡游戲的價(jià)值和作用。比如，對(duì)于幼兒中班的孩子，教師在培養(yǎng)其合作意識(shí)和行為能力的過程中，就可以將班內(nèi)孩子劃分成幾個(gè)小組，并向各小組布置相同的任務(wù)，要求各小組孩子通過相互接力完成該游戲活動(dòng)。在這樣的戶外游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒很快能走出自己的小圈子，融入到小組和班級(jí)的大圈子當(dāng)中，在與小朋友合作膠料的過程中就能幫助孩子培養(yǎng)分享和謙讓的良好品德，這是培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)和社會(huì)行為的重要教學(xué)過程。

結(jié)語

綜上所述，幼兒戶外混齡游戲是釋放孩子天性、培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力和行為意識(shí)的重要形式，在進(jìn)行幼兒戶外混齡游戲活動(dòng)過程中，教師要對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行明確，并通過構(gòu)建游戲教學(xué)模式、合理選擇游戲內(nèi)容和形式等來對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助幼兒有效提升各種技能和素質(zhì)，并豐富幼兒的認(rèn)知能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高明鈞. 淺析如何開展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)[J]. 科學(xué)咨詢，2021（5）：170-171.

[2] 紀(jì)偉. 淺談?dòng)變簣@戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響[J]. 新課程，2021（16）：42.

[3] 汪貴梅. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J]. 讀與寫，2021，18（13）：274.