摘要：小學體育在小學課程體系中占有重要地位。體育不僅可以減輕學生的學習壓力，促進學生的整體身心發(fā)展，而且可以幫助學生更好的了解體育鍛煉并養(yǎng)成鍛煉習慣。但是，根據(jù)傳統(tǒng)教育理念，師生往往不重視體育課程，而只把文化課程的完成放在首位。這導致學生和教師之間缺乏互動和交流。隨著時間的流逝，學生將逐漸失去對體育運動的熱情。因此，教師可以不斷更新教學理念和教學方法，以實現(xiàn)教學目標。下面將通過談論如何在小學體育課室中有效的運用不同的教學方法來進一步結(jié)合日常教學經(jīng)驗。

關鍵詞：小學體育;多樣化教學;體育教育

在傳統(tǒng)的小學體育課中，經(jīng)?？吹浇處煷悼谏?，學生漫無目的地踢足球，或者玩體育器材。這種“羊群”和“幸福”的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。教師應該努力促進師生的共同發(fā)展，加強師生互動性和自然素質(zhì)教育。因此，教師需要改變教學觀念，引入不同的教學方法，為學生創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學體育的現(xiàn)狀

（一）體育教育方法死板，課堂氣氛很無聊

盡管新的課程改革在小學教學中取得了優(yōu)異的成績，但教師仍在體育教學中采用灌輸教學法。無論是基本的熱身活動，還是跑步和球類訓練，教學方法都缺乏創(chuàng)新和改革。在這樣的體育課堂訓練中學生會感覺非常無聊。

（二）不考慮學生個性化差異

每個學生都是一個獨立的人。身體健康和學習機會有所不同，男孩和女孩之間也存在差異。但是，教師經(jīng)常忽略個體差異，而對所有學生進行相同的體育培訓。有些學生無法適應教師的訓練，但又不敢向教師表達自己的意見，隨著時間的流逝對這項運動失去了興趣。同時，教師更喜歡關注好學生，而忽視學習困難學生的態(tài)度和要求，這限制了小學體育文化的有效發(fā)展。

二、小學體育教學的各種策略

（一）建立教學環(huán)境，激發(fā)學生的熱情。學生的興趣是促進學生參與學習的最佳動力。這充分表明了對小學體育文化感興趣的重要性。因此，小學體育教師應根據(jù)學生的特點進行指導，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并在發(fā)展教學方法時激發(fā)學生的學習興趣。建立有趣的教學模式可以很好地激發(fā)學生對運動的興趣，也可以加強學生對參加體育課程的認識。但是，在創(chuàng)建情境時，教師應始終意識到內(nèi)容的適當性和表格的適當性，以確保整個班級可以形成一個統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，避免整個班級的“碎片化”。否則會使學生難以理解并降低學習效率。

例如，當教師教“直線快速跑步”時，這是一個簡單而又困難的過程，因為跑步對學生來說是熟悉的，幾乎每天都在使用，但其單調(diào)乏味使整個班級學習氣氛變得無聊。因此，教師創(chuàng)造了一個有趣的游戲情境，以激發(fā)學生對學習和鍛煉的興趣。 “乘火車旅行”是教師創(chuàng)建的游戲情境。小學生分為四列，前后臂有節(jié)奏地擺動，就像火車的輪子一樣，向一個方向移動。在此過程中，教師指導學生通過“快速、慢速、停止”和其他速度變化等提示來改變速度。

（二）運用小組合作的方式共同進步

近年來，小組合作教學法已在各學科中得到積極應用。實際上，這種方法也可以用于小學教育的體育課堂，以達到有效的教學效果。合作教學法在小學體育課中的應用有助于發(fā)展學生的團隊合作意識，為小學生互相幫助，友好合作，在體育課上取得共同進步提供了機會。由于小學生之間的個體差異，一些小學生學習文化科目很好，但是不喜歡運動，運動也相對較差。一些學生的文化科目較差，但活潑且擅長運動。因此，當教師在進行小組教學時，小組中可能既有體育活動良好的學生，也有體育活動較差的學生。教師應在小組之間舉行幾次比賽，以鼓勵小組成員互相幫助，取長補短，并取得整體進步。例如，學習無線電體操時，有些學生通常不喜歡運動，因此學習體操特別困難，導致學生的動作方式不規(guī)范，也不敢要求體育教師教很多次。合作學習方法允許每個小組以小組的形式學習無線電體操。同時，每個小組都提名一名特別擅長無線電體操的學生。該學生帶領整個小組進行練習。與此同時，該學生負責教那些學習遇到困難學生。這樣，在小組成員的相互幫助下，每個學生都可以在沒有任何壓力的情況下快速學習無線電體操，還可以幫助學生之間建立深厚的友誼，從而實現(xiàn)兩個目標。

（三）整合培訓資料

體育課以相當固定的教科書為基礎，選擇教學內(nèi)容時，教師還必須按照真實的教科書行事。在特定的實踐中，教師需要意識到教材內(nèi)容的靈活使用和科學整合，以提高課堂教學的適應性。體育課本用途廣泛，學生的學習和教學基礎與個性也有所不同。如果僅使用教科書的內(nèi)容，將會帶來一些不便。因此，教師需要科學整合教材內(nèi)容，適當增刪相關內(nèi)容，有效提高教學的針對性。

總而言之，教師在實踐教學中放棄傳統(tǒng)死板的教學方式，遵循一種新的課程改革理念，以提高對學生的身體素質(zhì)和運動技能的教學，是新課程改革的必然要求。小學體育教師應能夠在教學實踐中改變傳統(tǒng)的教學思想，努力尋求和創(chuàng)新更多樣化的策略，并在確保學生對課堂參與有效集中的前提下，努力改善教學水平，實現(xiàn)有效的體育教育。

參考文獻：

[1]嚴小芳.多樣化教學在小學體育教學中的有效應用[J].新智慧，2019，（15）：69.

[2]郭可雷.“小學體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017，31（1）：104-112.

[3]陳雪琴.試析小學體育多樣化教學化存在的問題[J].中外交流，2017，（6）：217.

西寧市陽光小學 蘇成焱