摘要：小學(xué)高段的學(xué)生隨著年齡的增長已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的意識，但是面對數(shù)學(xué)這樣一門具有難度的學(xué)科，仍然具有一定的畏懼感，而幫助學(xué)生突破心理防線，使之能動(dòng)地參與課堂是教師的主要責(zé)任與義務(wù)?；诖耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，要思考激發(fā)學(xué)生參與度的可行性教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：參與度;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

“灌輸式”教學(xué)策略是常常被教師應(yīng)用在課堂之上的，而實(shí)踐表明這種策略難以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，更會(huì)影響課堂教學(xué)效率的改善，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度更是天方夜譚?；诖?，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，在積極心理學(xué)的視角下應(yīng)用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而在充滿生機(jī)與活力的課堂當(dāng)中幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識與技能。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于激發(fā)學(xué)生參與度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略作如下幾方面論述：

一、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

數(shù)學(xué)是伴隨著學(xué)生成長的一門學(xué)科，而實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系在新課程改革的影響下也得到了廣泛社會(huì)群眾的高度認(rèn)可?；诖?，作為注重學(xué)生成長的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)有積極的情感，從而以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥優(yōu)化學(xué)生學(xué)以致用的能力，綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和讀寫方法》這一節(jié)為例，首先，我對學(xué)生說道：“單人課桌長是0.5米，一支鉛筆是0.7元。大家認(rèn)識這里面的數(shù)嗎？”由此在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之了初步了解了小數(shù)的意義。然后，結(jié)合實(shí)際生活使學(xué)生從一位小數(shù)的含義到兩位小數(shù)的含義進(jìn)行理解，幫助學(xué)生理清了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)的不同表示方式，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。之后，我根據(jù)實(shí)際生活中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)語言表達(dá)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而取得了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性

目前受以生為本教育理念的影響，學(xué)生的課堂主體地位愈來愈受教師們的重視，所實(shí)施的教學(xué)策略的也在盡量激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁意識?；诖耍谛抡n程改革的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不如開展合作學(xué)習(xí)模式授課，為學(xué)生營造一個(gè)充滿民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《用方向和距離描述物體的位置》這一節(jié)為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在具體的情境中合作回憶如何確定東西南北的位置，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備。然后，我從數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生合作交流對北偏東（西）、南偏東（西）的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生懂得了如何描述物體的位置，在和諧的課堂氣氛下使學(xué)感受到了用方向和距離確定位置的科學(xué)性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力和表達(dá)能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、導(dǎo)入問題，刺激學(xué)生探究積極性

步入高年級階段，大部分學(xué)生愈來愈渴望得到探究問題后得以解決的愉悅體驗(yàn)，所以問題教學(xué)法是具有現(xiàn)實(shí)意義的優(yōu)質(zhì)策略。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知的合理問題，刺激學(xué)生探究的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，完成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)為例，首先，我在課件上出示了我國陸地各種地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖，對學(xué)生說道：“你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些部分量與總量之間的關(guān)系？”由此通過直觀圖導(dǎo)入問題，將學(xué)生的大腦思維活躍了起來。然后，我開始通過舊知對學(xué)生展開提問，使學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的定義。之后，我要求學(xué)生根據(jù)不同的要求制作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用三種統(tǒng)計(jì)圖的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的重要意義，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過導(dǎo)入問題，刺激了學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生獲得了解決問題的愉悅感，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生的解題水平，順利完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

綜上所述，學(xué)生參與度的激發(fā)有利于課堂教學(xué)效率的改善，推動(dòng)教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展，是值得教師共同奮斗的目標(biāo)?；诖?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展著想，助力學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識與技能，使之情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的終極目標(biāo)。

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蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 張姝雯