張玉珠

摘要：混合式教學(xué)模式不是全新的教學(xué)理論或教學(xué)方法，也不是要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來新的教學(xué)形態(tài)，是充分利用信息化技術(shù)和資源線上自主學(xué)習(xí)，線下師生深入互動(dòng)的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)也不是簡單的線上+線下，是先進(jìn)的教育理念的融合，是優(yōu)質(zhì)課程資源的融合創(chuàng)新，是線上線下教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的深度有效融合。混合式教學(xué)模式如何有效運(yùn)用于高職英語教學(xué)，還需要我們教師不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)與實(shí)踐，才能使得這種教學(xué)模式展現(xiàn)出更大的魅力。

關(guān)鍵詞：高職英語;混合式;教學(xué)法;實(shí)施策略

1混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)一般都是教師在講臺(tái)上傳授理論知識(shí)，學(xué)生在座位上進(jìn)行記錄，使課堂沉悶且?guī)熒g的互動(dòng)交流幾乎為零。只有理論的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在應(yīng)用過程中困難重重，畢竟學(xué)生的寫字速度難以統(tǒng)一，有的人悠哉悠哉的記著筆記，有的人手忙腳亂的急得滿頭大汗，這時(shí)候就可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，就是可重復(fù)性，教師上課傳授的知識(shí)可以通過一個(gè)小短片記錄下來，這樣學(xué)生上課就不用爭分奪秒的去記筆記，完完全全可以在下課之后觀看視頻，通過不斷的直觀的“現(xiàn)場式學(xué)習(xí)”總結(jié)出最為精華的東西再整理成筆記，而不是上課時(shí)教師講什么下面就跟著寫什么，往往學(xué)生累得筋疲力竭，記下來有用的話卻零零散散一兩句，通過課上放松雙手讓學(xué)生可以更加集中注意力去聽教師的授課內(nèi)容，進(jìn)行思考，從而提問，這樣即減輕了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增加了師生之間的互動(dòng)，讓課堂不再沉悶枯燥，從而富有生機(jī)。

1.2利于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的原有知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，同一個(gè)課堂，同一個(gè)時(shí)間段，講授同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者練習(xí)同一個(gè)教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生可能已經(jīng)掌握并內(nèi)化了，有的學(xué)生還并未完全掌握或者根本跟不上教師的節(jié)奏，很不利于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。而混合式教學(xué)線上學(xué)習(xí)資源豐富，教師可以針對(duì)不同學(xué)生有不同的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，學(xué)生可以提前熟悉、掌握或基本熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平、掌握程度靈活把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也大不一樣。

1.3符合學(xué)生們的生活特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)科技的主旋律就是方便快捷，而年輕學(xué)生生活的主要陣地大多集中在網(wǎng)絡(luò)上，無論是平常的交流還是休閑娛樂大多集中在網(wǎng)絡(luò)上?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性和實(shí)用性大大提高了生活效率，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，既符合時(shí)代的特征，也合乎學(xué)生們的生活傾向，大學(xué)生處于青年階段，對(duì)于一切新鮮事物充滿了好奇，具有較高的求知欲和學(xué)習(xí)能力，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行線上線下教學(xué)，可以通過新形式提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，以他們喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，選擇自己喜歡的閱讀方向，拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可以提高學(xué)生對(duì)于課程理論的掌握。舉個(gè)例子，上課教師提出一個(gè)小演講題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，課后去找材料，下節(jié)課進(jìn)行演講。學(xué)生們?cè)谙抡n后進(jìn)行線上搜索，在搜索的過程中提升自己的閱讀量，同樣在搜索的方向上學(xué)生選擇的也是自己喜歡的方向，學(xué)習(xí)有了選擇也就有了樂趣，從自己感興趣的方面入手，慢慢訓(xùn)練，提高英語的綜合能力，學(xué)生能力越強(qiáng)，求知欲就會(huì)變得越強(qiáng)，閱讀面也就越廣，循環(huán)往復(fù)不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

2高校英語混合教學(xué)的具體措施

2.1遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生中心的教學(xué)原則

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主人，但在目前大學(xué)英語教學(xué)背景下，缺乏教師對(duì)教學(xué)過程的整體管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及綜合能力和素養(yǎng)的提升。因此，盡管混合式教學(xué)模式目的是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生主體作用、教師單純灌輸知識(shí)的教學(xué)思想弊端，但混合式教學(xué)模式應(yīng)該重視教師的指導(dǎo)作用，注重將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體作用恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，利用線上與線下教學(xué)的相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生參與并受益于混合式教學(xué)模式。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入各行各業(yè)，通過不斷變革引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓各行各業(yè)都有了長足的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量大，傳播速度快，使社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。大學(xué)生作為學(xué)生生涯的最后一個(gè)階段，他們即將面臨的是步入社會(huì)。因此，大學(xué)要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的知識(shí)面，更要培養(yǎng)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在社會(huì)上的生存能力，大學(xué)要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生不局限于紙上談兵。英語，作為大學(xué)生普遍需要學(xué)習(xí)的必修課，它要培養(yǎng)學(xué)生的不再僅限于閱讀能力，而且要提高大學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。而在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中著重培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力和基本的寫作能力，對(duì)于學(xué)生的聽力口語練習(xí)比較少，偶爾的聽力學(xué)習(xí)，也是極少的一部分，很難對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后有較大的作用。

2.3線上與線下的有效融合

混合式教學(xué)不是簡單的線上自主學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)，需要線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)深度有效融合。對(duì)于線上學(xué)生自主所學(xué)內(nèi)容，線下課堂教學(xué)中教師可以安排學(xué)生分組交流、討論自己對(duì)線上學(xué)習(xí)資源所含重要知識(shí)點(diǎn)的理解和習(xí)得，教師再點(diǎn)評(píng)各組討論的結(jié)果，總結(jié)梳理知識(shí)要點(diǎn)。根據(jù)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)線下課堂任務(wù)及活動(dòng)來檢測學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握、運(yùn)用情況，根據(jù)線上學(xué)習(xí)效果適時(shí)、適量、有針對(duì)性地安排課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)以提高學(xué)生的相關(guān)語言能力。線下課堂教學(xué)完成之后，還需要安排線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)來鞏固和加深所學(xué)知識(shí)及初步習(xí)得的語言能力。

2.4加快信息化設(shè)施建設(shè)

高校應(yīng)加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為教師提供有效信息化教學(xué)環(huán)境。目前大部分高校雖已覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)速很難達(dá)到實(shí)際需求。高職院校要引進(jìn)或自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)既要合理實(shí)用，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠支撐混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式。

結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志性產(chǎn)物，對(duì)于人們的生活生產(chǎn)都有著十分重要的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)人們往往可以發(fā)現(xiàn)更好的解決問題的方式，而英語作為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢杀苊庑枰佑|的語言，其應(yīng)用范圍和出現(xiàn)的幾率也是相當(dāng)大的。將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)相結(jié)合，可以讓英語學(xué)習(xí)變得更加多樣化，徹底擺脫原來枯燥無聊的課堂氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升。課堂上教師需要重構(gòu)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力。同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生上網(wǎng)有一個(gè)把控，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控和管理，適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生們一些正規(guī)的英語學(xué)習(xí)軟件或者英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生們接觸良好的網(wǎng)絡(luò)信息，通過這些方法提高學(xué)生和課堂的融合程度，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走的更遠(yuǎn)。

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