覃婷 王淞春

【摘要】在技工院校市場營銷專業(yè)教學(xué)中，存在著教師教學(xué)工作量大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問題。就此需要加強對其他教學(xué)資源的利用，從而在提升教學(xué)效率，減少教師教學(xué)壓力的同時，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對微課在市場營銷專業(yè)課程中的運用分析，探究有效的利用途徑。利用微課這類教學(xué)資源，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并且借助這種教學(xué)資源進行新課引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對運用中存在的問題進行反思明確今后運用方向，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】微課;技工院校;市場營銷

引言：技工院校市場營銷專業(yè)在以往的教學(xué)過程中，主要圍繞著知識的講解和實操進行，采用的方式往往是教師進行口述或者演示。對于這一年齡段的學(xué)生而言，容易因為知識詞匯意思相近，并且相對比較抽象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的情況。就此利用微課進行重難點視頻講解的配合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對抽象詞義的理解。此外借助其不限制學(xué)習(xí)地點的教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生對知識領(lǐng)域的拓展，進一步擴大化學(xué)習(xí)效果。

一、微課的含義

微課是近些年來興起的學(xué)習(xí)模式，這類模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教師的教和借助圖書館的書籍進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索的途徑增多，能夠通過更多的方式學(xué)習(xí)想要了解的專業(yè)知識[1]。其主要形式是將專業(yè)知識中的難點以及概念以視頻方式展現(xiàn)，同時輔以諸如課件等參考資料，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n中的知識有充分的了解。并且在微課中可以增添練習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象熟練對知識進行運用。是一種具有針對性的教學(xué)資源，能夠有效提升學(xué)生對某一知識點的理解。

二、微課在市場營銷專業(yè)課程中的運用

（一）課前預(yù)習(xí)的運用。技工院校學(xué)生本身偏向應(yīng)用型，教師在進行教學(xué)時，主要圍繞著實踐和糾正學(xué)生操作進行，從而帶來極大的教學(xué)工作量[2]。因此，利用微課讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，就課堂上所需要掌握的內(nèi)容先進行預(yù)習(xí)操作，從而降低教師在講課過程中因為糾錯或概念闡述所浪費的時間。在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時，使學(xué)生能夠進行實踐運用，從而達到更好的教學(xué)效果。

（二）新課導(dǎo)入中運用。在新課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此在市場營銷專業(yè)教學(xué)前，可以利用微課進行課堂教學(xué)視頻播放，激發(fā)學(xué)生對新的知識的興趣。從而達到為接下來教師的知識傳授的鋪墊作用，起到更好的教學(xué)效果。從而達到提升學(xué)生認知，方便教師進行知識深入的效果。

（三）在重點難點中的運用。市場營銷學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言較為抽象，特別是對于技工院校學(xué)生而言，在幾個詞義相近的概念理解和區(qū)分上會比較困難，因此成為教學(xué)重點的重難點。一些學(xué)生在長時間的理解困難學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。就此教師在教學(xué)過程中需要加強對抽象知識的實例話，利用微課將抽象概念進行實例的展示。即便該內(nèi)容相對而言較難理解，并且其中內(nèi)容相近。但通過實例化配合教師適時地進行講解，能夠有效提升學(xué)生對此的直觀認識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）概念教學(xué)中的運用。概念教學(xué)是市場營銷專業(yè)教學(xué)中的一大重點環(huán)節(jié)，其是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以及是否達到應(yīng)有學(xué)習(xí)效果的重要前提。因此，教師在進行教學(xué)時，需要注重對學(xué)生概念的理解程度。但是專業(yè)內(nèi)容中存在一些較為抽象的概念，例如“欲望”“需求”“需要”等，學(xué)生難以理解其中的區(qū)別。就此借助微課以生動的視頻展現(xiàn)。如以一個人在沙漠中呆了十幾天的視頻，分析其欲望、需求、需要讓學(xué)生直觀地了解其中的含義。并且在學(xué)生理解之后要求學(xué)生舉出相似的例子，從而達到對概念的充分理解與運用。

（五）實踐教學(xué)中的運用。對于市場營銷專業(yè)而言，不僅需要理論知識過關(guān)，同時需要其能夠有足夠的實踐能力。在教學(xué)過程中一些實踐操作并不一定能夠在課堂中熟練掌握，需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和操作，從而達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。利用微課進行實踐操作示范，使學(xué)生能夠不局限在課堂中進行實踐學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)溝通技巧時，學(xué)生可以就微課相關(guān)視頻進行實踐，從而找到溝通技巧的要點。教師在這一過程中可以起到輔導(dǎo)糾正的作用，幫助學(xué)生通過實踐更深一步的理解溝通技巧的運用。

（六）作業(yè)布置得運用。作業(yè)是鞏固知識的有效方式，但是一些學(xué)生在作業(yè)的完成度上存在欠缺，并且教師也會因為紙質(zhì)作業(yè)數(shù)量龐大，產(chǎn)生批改疲勞。就此利用微課進行作業(yè)發(fā)布，借助其中的自動批改降低教師的工作量。同時避免人工批改時出現(xiàn)的批改錯誤，教師可以通過錯誤數(shù)據(jù)明確需要重點教學(xué)的內(nèi)容，同時學(xué)生也可以在出現(xiàn)完成困難時及時利用微課視頻進行加強，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、微課在教學(xué)中的運用反思

微課在教學(xué)中雖然能夠有效提升教學(xué)效果，但是沒有明確教學(xué)要點容易加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果[3]。其主要有三方面，一是在使用微課時教師應(yīng)該按照實際情況進行微課的使用，一些較為簡單的知識點并不需要使用微課進行教學(xué)。沒有對微課教授的知識進行適當?shù)倪x擇，會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。二是制作的微課需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣習(xí)慣進行，盡量避免過長過于枯燥的微課制作，借助動靜結(jié)合以及具有一定沖擊力的微課視頻，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要求其中傳授的內(nèi)容必須通俗易懂，避免學(xué)生出現(xiàn)理解困難的情況。三是選擇微課教學(xué)的時機需要著重把握，其教學(xué)特點主要是不限制時間和地點，合理地使用時機能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果。通常作為課前的預(yù)習(xí)和新課導(dǎo)入是最合適的微課使用時間，同時課后利用微課進行作業(yè)發(fā)布，以及對重難點的二次微課講解，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和提升實踐運用能力。

結(jié)束語：微課作為近些年興起的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時能夠有效地降低教師教學(xué)壓力提升課堂質(zhì)量。在利用這種教學(xué)模式時，不能為使用而使用，應(yīng)當合理地選擇使用時機以及使用內(nèi)容，從而更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉蘇.淺析微課在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2020，No.172（02）：182-182.

[2]吳開軍.淺談微課在技工院校英語教學(xué)中的合理運用[J].校園英語，2020，No.499（07）：62-62.

[3]張延歌.微課技術(shù)在技工學(xué)校計算機課堂中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2020，No.538（01）：92-93.