周竑宇

摘要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科是小學(xué)四年級(jí)教育的核心科目。在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，畫(huà)圖是一項(xiàng)能夠有效解決問(wèn)題方法，因?yàn)檫\(yùn)用畫(huà)圖的方式能夠使問(wèn)題呈現(xiàn)的更加直觀和形象，能夠幫助學(xué)會(huì)理清解決問(wèn)題的思路，了解題目的具體含義，從而能夠有效的解決問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)用“圖畫(huà)策略”解決問(wèn)題展開(kāi)探討，并給出了幾點(diǎn)有效實(shí)施策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);數(shù)學(xué);圖畫(huà)策略;問(wèn)題探究

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生本身具備一定的差異性，所以在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)存在不同的問(wèn)題。如一部分同學(xué)本身具備較強(qiáng)的理解力和想象力，那么在接觸文字閱讀類(lèi)型的題目時(shí)，往往他們就能夠快速的理清題目中所包含的數(shù)量關(guān)系，從而在思想上能夠構(gòu)建起問(wèn)題情境，并能夠順利的解決問(wèn)題。相對(duì)的有一部分學(xué)生的理解力和想象力都不太高，那么學(xué)生在讀題的過(guò)程中， 就可能出現(xiàn)繞不開(kāi)思路的現(xiàn)象。那么要想改善這一問(wèn)題，采用畫(huà)圖策略就是一項(xiàng)有效方式，使學(xué)生通過(guò)示意圖，能夠直觀的理解題目中所包含的數(shù)量關(guān)系，從而有效的解決問(wèn)題。

一、充分利用教材內(nèi)容

人教版教材的特色就是，有著形式多樣教學(xué)內(nèi)容，和準(zhǔn)確明了的示意圖。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，來(lái)提升學(xué)生觀察主題圖的能力，通過(guò)觀察使學(xué)生能夠直觀理解數(shù)學(xué)信息，明確各種數(shù)量之間的關(guān)系，在進(jìn)行合理的解題分析，從而達(dá)到解決問(wèn)題的效果。著這一過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)其理解能力的提升，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖技能。例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第七章節(jié)中《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，本章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容包括，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)教師就可以先讓學(xué)生觀察書(shū)上的統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)圖上顯示的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如，“這個(gè)月晴天的天數(shù)是幾天？”“在這個(gè)月中陣雨天氣有幾天 ？”等等。學(xué)生通過(guò)觀察圖表就能夠準(zhǔn)確的給出答案，“晴天有九天”“陣雨天有五天”之后教師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排一項(xiàng)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，并用條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示，如“全班同學(xué)衣服顏色”或是“學(xué)校綠植種類(lèi)”等，使學(xué)生能夠經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力;讓學(xué)生能夠從中感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，對(duì)于該年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能具有一定的理解難度。那么在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)畫(huà)圖策略輔助學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)在畫(huà)圖的這一過(guò)程，將有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。采用畫(huà)圖策略從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是將富有難度的數(shù)學(xué)題，轉(zhuǎn)化成能夠使學(xué)生直觀感受的圖形，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 使學(xué)生能夠充分運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維的過(guò)程。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有這樣一道練習(xí)題： 要鋸一根 4.2 米長(zhǎng)的木棍，第一次鋸成兩段需要用 2 分鐘，那么照這樣計(jì)算，將這根木棍鋸成 8 段，用時(shí)多少？學(xué)生讀題后畫(huà)出了示意圖。并根據(jù)所畫(huà)的示意圖，能夠幫助學(xué)生理清解題思路。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式畫(huà)圖， 如（一個(gè)圓形代表 1 段，一個(gè)正方形代表鋸 1 次）這樣用圖形的形式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。從而能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，直觀感受數(shù)學(xué)題目所蘊(yùn)含的內(nèi)容，最終能夠?yàn)閷W(xué)生解決起到輔助作用。進(jìn)而能夠提升學(xué)生的解題能力和感悟能力。

三、合理的在教學(xué)中融入生活性內(nèi)容

在任何的教學(xué)中，融入生活性的內(nèi)容，都能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在思想上將教學(xué)和生活聯(lián)系到一起，更能夠拉近三者之間的距離。在要想在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中， 有效的運(yùn)用畫(huà)圖策略的教學(xué)模式，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，并正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容具體的融入到生活中去。從而能夠有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，也能夠在一定程度上減輕學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的陌生感。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章中《四則運(yùn)算》時(shí)，這張章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容就是，使學(xué)生能夠掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算第三步試題;并能夠運(yùn)用第三步計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。那么在教學(xué)時(shí)，教師就可以引入生活實(shí)際的試題供學(xué)生進(jìn)行思考，如小明有100 元，需要買(mǎi)7 斤橙子（10 元5 斤）、一桶油（58 元）、2 斤蛋糕（每斤8 元），“問(wèn)這些東西共花多少錢(qián)？小明還剩多少錢(qián)？”這時(shí)教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)包含題中內(nèi)容的實(shí)物圖，能夠幫助學(xué)生理解題意。從而在這種教學(xué)模式下逐漸學(xué)會(huì)用教學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，相反的也可以利用生活常識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“畫(huà)圖策略”從本質(zhì)上來(lái)看就是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)模式，并且能夠貫穿于整個(gè)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的幫助學(xué)生拓寬思想思維模式，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的質(zhì)量和效率。那么要想學(xué)生能夠牢固掌握“圖畫(huà)策略”，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重這項(xiàng)教學(xué)模式帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（祁東縣歸陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421681）