師廣增

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念的不斷進步，對高中物理教師的教學要求越來越高。而物理作為一門理科性科目，對于學生們的課堂思維要求較高，剛升入高中的學生在高中物理知識點的學習上會顯得稍微有些吃力。作為教師對于學生出現(xiàn)這種情況時，就應適當?shù)恼{(diào)整自己的課堂教學方法，根據(jù)學生自身學習情況來進行講授。以便于學生的學習與自身能力的提高。本文將對高中物理課堂上的高效教學進行相應的方法闡述，希望以此為教師群體提供更為有效的多樣教學方法，為每一個學生提供有利的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效教學;策略探究

丁肇中曾說“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻試驗?！?物理是一門研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學科，在理科性學科中起帶頭作用。由此可見，能否學好物理對于學生的學習成績具有很重要的決定性作用，但物理同時也是一門難度很大的學科。而對于大部分的高中學生來講，其剛剛離開高中、升入高中，思維能力還未得到完全的開發(fā)，思考物理問題時不能夠思考的全面，從而導致自己在物理科目上成績較差。本文將列舉三個物理課堂高效教學實例，以此來幫助學生們開拓思維，幫助學生們來奠定好物理學科的基礎(chǔ)。

一、教師引導學生做實驗，親身感悟知識

在當今的物理教學中，物理的相關(guān)公式定理不能僅僅靠講課所說的那么簡單，更多的還是需要通過實驗來證明，這樣才能給學生留下深刻的學習印象。現(xiàn)在的學校當中，物理實驗教學已經(jīng)有了初步的發(fā)展，但要想通過實驗教學來提升學生們的學習效果，更多的還是需要學生來自己動手實驗，才能夠使學生真正的理解所學物理知識。教師在物理課堂上應主動積極的引導每一個學生去動手實驗，將以前的傳統(tǒng)教學觀點拋棄，使學生成為課堂的主體。物理實驗教學在高中物理課堂上是不可或缺的，它使得每一個參與實驗的學生都能夠更好的掌握鞏固課堂物理知識，并將其化為己用。

例如，教師在講授《勻速直線運動的研究》這一章節(jié)時，教師要主動學生做實驗去探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。讓學生們親自動手，去觀察了解小車速度隨著時間的增長有何變化，并在記錄表上去描繪出兩者之間的關(guān)系的曲線。通過實驗教學的方法，提高每一個學生在物理課堂上的學習效果，提高學生對于物理知識的學習積極性。通過教師引導學生動手實驗的方法，使學生對于教師所講的知識點有更好的理解，并將物理教學融入在動手實驗當中，以此來推進高中物理的高效教學。

二、通過問題教學法，幫助學生解決問題

在高中物理的知識講授時，難免會給學生布置一些不容易做出來或者是難以回答的問題。遇到這些學生認為困難的、回答不上來的問題，就需要我們教師去引導學生解決，給學生去逐步分析問題，帶領(lǐng)學生解決。在學生遇到困難的問題時，往往不需要我們?nèi)椭鷮W生直接解決問題，時常是只需要一個關(guān)鍵的指點或者是引導就可以把學生帶到解決問題的這條路上來。所以我們在學生遇到難題時，不要急著去幫學生解決，要試著先去引導學生自己解決問題，如果學生是在是不能夠自己解決那就再幫助學生去解決問題。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《相互作用》這一章節(jié)時，所學習的知識點比較碎，計算公式也比較多。學生遇到問題往往不是不會做，而是不知道該使用哪些公式去套用，這個時候?qū)W生需要的就需要的使老師的一個引導而不是直接講解。教師在學生遇到這種問題時，應該對學生加以引導并且在課后給學生再次講解各個公式的不同點以及各個知識點的詳細講解，使學生能夠進一步的去掌握這些知識，從而更好地辨別所學的知識，運用到高中物理的問題解決當中。通過問題教學是，更好的幫助學生解決相關(guān)的高中物理難題，從而提升學生物理知識學習程度。

三、開展生活化教學，引導學生進行實踐學習

古人常說“讀萬卷書，不如行萬里路”由此可見，做一件事情不能只是紙上談兵，要多去實踐。教師應鼓勵引導學生不斷親自實踐，從中感悟物理的樂趣。教師可以通過鼓勵學生在課堂上、課下時進行親自動手實踐活動，來提高學生自己的大腦思維轉(zhuǎn)換能力，提升學生自身的物理素養(yǎng)及對物理科目的興趣。一旦養(yǎng)成了動手實踐的好習慣，那學生對物理的興趣便不會減弱，自己對物理的學習積極性也會慢慢提上去。學生通過自己參與實踐活動，不斷地從實踐中獲取知識，并于課堂上所學知識相結(jié)合，從而達到更好的學習效果。

例如，學生在學習《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，教師在課堂上講授完重要的知識點之后可以當堂提出問題，讓學生自己思考，之后上臺解答教師所提出的問題。又或是教師讓學生利用課下時間去探討教師所布置的實踐問題，像是對于加速度與力之間的關(guān)系或加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系等等都可以布置給學生，讓學生利用課下時間尋求問題的答案、做法。學生通過自己的實踐學習將知識了解的更透徹，記得更加牢固。且學生更能做到舉一反三，不僅對學生物理思維能力的提升具有重大意義，更是為以后物理方面的學習打下堅實的基礎(chǔ)，使生活化教學在高中物理當中進一步推進。

總結(jié)：

綜上所述，對于高中階段的學生物理的課堂高效教學是非常重要的，它能夠決定學生在后期物理課目學習上的成績好壞。因此，這個階段的教師在課堂教學上應多以學生為中心，根據(jù)學生自身的客觀情況去不斷調(diào)整自己的教學方法，只有適合學生的方法才是好方法，對于學生來講，要想將自己的物理成績提到最高，上課的時間是分秒必爭的，而在課下也應該自主的進行物理知識的復習鞏固。從而能夠更好的學習物理知識，打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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山西省臨猗縣牛杜中學校 044100