李小慧

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識(shí)具體化、深?yuàn)W的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)趣味化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中展開(kāi)主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

要提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在多方面采取行動(dòng)。語(yǔ)文教師要以現(xiàn)代化教育思想為引導(dǎo)， 跟上教育改革的步伐，提高整合教學(xué)資源的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

教育信息化技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)提供了新思路，可以化抽象知識(shí)為具體知識(shí)，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，也可以為教師提供更豐富的教學(xué)資源，對(duì)于構(gòu)造高效課堂提供助益。

一、營(yíng)造特定情境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。營(yíng)造良好的情境是建設(shè)高校的重要途徑，創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)聲音、視頻等元素創(chuàng)設(shè)一個(gè)與特定文章中描述的場(chǎng)景、表達(dá)的情意相符的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)情境后，課程變得更加豐富有趣，學(xué)生伴隨著聲音、視頻， 學(xué)生更容易進(jìn)入文章中描繪的場(chǎng)景，切身感受文章中傳達(dá)的情意， 從而啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文靈感，提高課堂教學(xué)效率。

以二年級(jí)課文《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課為例，這篇課文以工整的兒歌形式向?qū)W生介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗。課文以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，描繪了生動(dòng)的節(jié)日?qǐng)雒妗?/p>

比如文章中第一句：“春節(jié)到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮?！?視聽(tīng)結(jié)合，構(gòu)造了一幅生動(dòng)的春節(jié)節(jié)日?qǐng)雒?。文中還介紹了許多其他的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言都刻畫(huà)的形象生動(dòng)。

教師可以準(zhǔn)備多媒體課件，在課件上展示節(jié)畫(huà)面，配合春節(jié)節(jié)日快樂(lè)講述課文，這樣學(xué)生可以結(jié)合直觀化的視頻畫(huà)面理解課文。像一幅幅生動(dòng)形象的節(jié)日畫(huà)面，和課堂結(jié)合起來(lái)，使得語(yǔ)文教學(xué)的生活性更強(qiáng)，學(xué)生聯(lián)系過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，這樣課堂不僅變得有趣，更生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解。

二、整合網(wǎng)絡(luò)朗讀資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章情感

朗讀是一種提升思維能力的有效手段，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的語(yǔ)文朗讀資源，朗讀有音樂(lè)伴奏，情感充沛，引導(dǎo)聽(tīng)者進(jìn)入作者創(chuàng)造的文字世界，理解作者的情感。

在朗讀時(shí)，學(xué)生眼睛、嘴巴和思維都被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力更加集中，聲音傳入學(xué)生耳朵，可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行二次加工，對(duì)之前的思維和理解進(jìn)行升華。因此，整合網(wǎng)絡(luò)朗讀資源是一種構(gòu)造高效語(yǔ)文課堂的一種手段。

比如，二年級(jí)下冊(cè)的最后一組單元，為我們呈現(xiàn)了一組有豐富想象力的課文，《彩色的夢(mèng)》《楓樹(shù)上的喜鵲》《沙灘上的童話》等幾篇文章，理解這幾篇課文需要學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，編制一幅幅美好的畫(huà)面。

《彩色的夢(mèng)》這一課中，將彩色畫(huà)筆畫(huà)出的絢麗圖畫(huà)比做“彩色的夢(mèng)”“我”用彩色鉛筆畫(huà)出了草坪、鮮花、藍(lán)天，畫(huà)面美好， 感情活潑。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以整理朗讀資源，讓學(xué)生在聆聽(tīng)朗讀過(guò)程中感受文章中表達(dá)的活潑、美好的情感，感受“我” 對(duì)彩色的夢(mèng)的美好幻想。學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中，深入到文章語(yǔ)言中， 細(xì)細(xì)地進(jìn)行體會(huì)。

三、拓展閱讀空間，提供課外閱讀資源

課外閱讀材料相比與課本文章更趣味性。課本中的內(nèi)容更加的中規(guī)中矩，注重知識(shí)性，而課外拓展閱讀則注重拓展性。所以， 僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，沒(méi)有興趣可言。

引入課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有重要作用，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。信息技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的閱讀資源，世界名著、優(yōu)秀詩(shī)文、童話故事等等都可以在網(wǎng)絡(luò)上方便地獲取。

閱讀后，他們吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)經(jīng)典文學(xué)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間，應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主閱讀的興趣。

語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式，傾聽(tīng)學(xué)生的閱讀反饋，與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)中豐富精彩的世界，使學(xué)生可以積極參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有必要建立課外閱讀課程，因?yàn)檎n本中的文本通常對(duì)學(xué)生不感興趣，因此應(yīng)使用一些新穎的文本類(lèi)型來(lái)增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域再創(chuàng)輝煌。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的融入既提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，又顯著提升了學(xué)生的積極性，有效促進(jìn)了教學(xué)的改革。

信息技術(shù)的融入可以打造生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，可以給學(xué)生提供豐富課外閱讀資源，拓寬閱讀空間，還可以豐富教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的朗讀資源，幫助學(xué)生理解文章情感。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，提出相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策，進(jìn)而推動(dòng)課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆林 . 淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合 [J]. 未來(lái)英才，2017（19）.

[2]陳瑞良 . 淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 中外交流，2017（1）.

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