楊靜雨
摘要:本文探討了問題式學習(Problem-Based Learning,英文縮寫為PBL,也稱作問題式學習)與在線教學相結(jié)合的可行性,結(jié)合在線教學和PBL教學模式的特征,設(shè)計二者相融合模式下的一般教學流程。
關(guān)鍵詞:基于問題的學習;在線教學;融合;教學流程
1 前言
2019年6月23《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的第11條指出促進信息技術(shù)與教育教學融合應(yīng)用,推進教育+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教育。[1]21世紀背景下,我們的教學組織方式也逐漸從傳統(tǒng)的課堂教學,過渡到信息技術(shù)與教學的融合,隨著移動終端設(shè)備的普及,開始發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育模式,旨在打破不同區(qū)域教育資源分布不平衡的現(xiàn)象。
樹立科學的教育質(zhì)量觀,就要改進教育方式,改變過去教師灌輸?shù)慕虒W方法,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己學習的方式。[2]滿堂灌的方式,雖然可以幫助學生牢固的掌握物理概念或者規(guī)律,但是這種知識建構(gòu)是固化的。幾乎所有的物理教師們都知道滿堂灌的弊端,但是鑒于高中課時任務(wù)繁重,講慢一點就有可能跟不上教學進度,所以大部分老師不敢放慢課堂節(jié)奏。因此,需要尋找一種能夠有效輔助學生線上自主學習的有效教學模式,既能夠激發(fā)學生的自主學習能力,又能高效完成有深度的知識建構(gòu)。Problem-Based Learning(以下簡稱PBL)教學模式基于建構(gòu)主義學習理論,根據(jù)真實的問題情景,引導(dǎo)學生分組探究、匯報、評價。在線教學的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得分組探究,查閱相關(guān)資料更加便捷。因此,PBL與在線教學的有效融合的教學模式研究是符合當下教育需求的。
信息爆炸時代背景下,學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到的知識之廣泛越來越超乎我們的想象,教師們無論知識有多么淵博,都不可能回答學生所有的提問,這在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以前,也許學生所提出的超難度問題都是無解的,限制了學生的認知成長。授之以魚不如授之以漁,新的時代背景下,教師們應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學生的自主學習能力,傳授學生終身學習的學習技能?;ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展,學生不僅能夠網(wǎng)上查找各種各樣的資料,很多專業(yè)社區(qū)交流平臺也應(yīng)運而生,各行各業(yè)的頂尖人才聚集在同一個社區(qū)里面,有任何問題我們都可以向他們進行線上提問,例如:知乎,百度知道等。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論,學生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過學習,進行自我認知的更新。高中階段的學生,認知經(jīng)驗較為有限,并且高中物理所學知識的應(yīng)用領(lǐng)域是他們難以接觸或者了解的,通過在線網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺可以實現(xiàn)學生這一自主性學習,直接跟物理知識相關(guān)的生產(chǎn)生活領(lǐng)域?qū)<疫M行咨詢學習,建立起關(guān)于新知識的有效的建構(gòu)。同時,PBL學習方式中“核心問題”也可以落在實處,盡管可能涉及到一些我們不太了解的相關(guān)領(lǐng)域。借助于“虛擬學習社區(qū)”,學習者不斷的確認與知識相關(guān)的實際運用確實存在,知識從而變得更加充滿意義和價值,能夠真正的激發(fā)學生進行自主探究的興趣和動力。
2在線教學和 PBL的內(nèi)涵
2.1在線教學
在線教育顧名思義,是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學方式,通過網(wǎng)絡(luò),學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動;此外,借助網(wǎng)絡(luò)課件,學員還可以隨時隨地進行學習,真正打破了時間和空間的限制,對于工作繁忙,學習時間不固定的職場人而言網(wǎng)絡(luò)遠程教育是最方便不過的學習方式。
2.2基于問題的學習內(nèi)涵(pBL)
Problem-Based Learning,簡稱PBL,也稱作問題式學習,最早起源于20世紀60年代末的醫(yī)學教育,由美國的神經(jīng)病學教授 Barrows 于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學首次創(chuàng)立,至今約 48年的發(fā)展歷史,目前已成為國內(nèi)外廣泛認同和實踐的一種新型課堂教學模式。
在傳統(tǒng)的學科教學中,教師往往把知識的講授和知識的應(yīng)用看成兩個獨立的課堂階段,因此,學生在習得知識的過程中,不能將知識與生活實際應(yīng)用建立聯(lián)系,知識能力和應(yīng)用能力出現(xiàn)斷層。PBL 將學習與更大的任務(wù)或問題掛鉤,使學習者投入于問題中;它設(shè)計真實性任務(wù),強調(diào)把學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的自主探究和合作來解決問題,學習隱含在問題背后的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力。
3 線上教學與基于問題的學習模式相融合的優(yōu)勢
吳志山認為PBL是一種教學法,課程以解決實際問題展開,自主學習中需龐大的教學資源做支撐,能夠培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)生活環(huán)境中具有挑戰(zhàn)性的、復(fù)雜的問題的能力。[3]首先,第一,在線教學環(huán)境下,能夠隨時隨地查閱網(wǎng)絡(luò)資源并進行溝通探究,對于龐大知識資源的獲取更是非常便利和快捷。第二,虛擬實驗室的產(chǎn)生也為實驗教學提供了便利,比如物理仿真實驗室。第三,在線PBL學習時,學生可以借助于網(wǎng)絡(luò)論壇或者社區(qū),線上接觸某研究領(lǐng)域的專家。第四,在線環(huán)境便于小組學習之間的實時交流和傳送學習資料。
4在線教學融合基于問題的學習教學模式
PBL將源于現(xiàn)實生活的問題編成一個項目,教學方法是由教師引導(dǎo),學生通過小組式學習、探究解決提出的問題,通過基于問題(或項目)的學習,學生不僅收獲了基本的知識,同時提升了將知識與問題整合的能力。“問題”的設(shè)計關(guān)系到整個學習過程的進行、學習目標的實現(xiàn)以及學習者能力的提高,是進行PBL教學中的關(guān)鍵。[4]
參考文獻:
[1] 教育部 《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》
[2] 顧明遠.樹立科學的教育質(zhì)量觀 使每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A06/A06_ztzl/ztzl_tgywjy/tgywjy_zcjd/201907/t20190711_390034.html
[3] 吳志山. PBL教學:基于課程基地的物理教學方式變革[J]. 物理教學, 2018,
[4] 鄭曉麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學系統(tǒng)設(shè)計[J].中國大學教學.2005
安徽省宿城第一中學