王萍

摘要：近年來，隨著“立德樹人”“課程思政”等理念的提出，思政教育已然成為高職教育的重要研究課題。思政課程教學(xué)是高職院校思政教育開展的主要渠道，保障高職思政課的教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)思政教育順利開展的前提基礎(chǔ)。基于立德樹人的新形勢(shì)引導(dǎo)下，高職學(xué)生作為我國重要的人才儲(chǔ)備軍，如何有效培養(yǎng)高職學(xué)生的自我意識(shí)，提升其思想水平，是當(dāng)前高職院校思政課開展的主要目標(biāo)。本文針對(duì)新形勢(shì)下高職思政課教學(xué)的有效策略展開探討，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供有用參考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職;思政課;教學(xué)

基于立德樹人教學(xué)目標(biāo)的指引，新時(shí)代教學(xué)對(duì)于“思政課”的重視度越來越高。對(duì)于高職學(xué)生來說，其正處于自我意識(shí)和思想觀念成型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化政治思想引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的正確引導(dǎo)，是當(dāng)前高職思政課程教師需要探究的重要課題。高職學(xué)生作為國家人才的主要生力軍，是國家的未來，是民族的希望，通過開展符合高職學(xué)生身心特點(diǎn)的思政課程教學(xué)，不斷豐富思政課堂內(nèi)涵，給予學(xué)生最大程度上的課堂體驗(yàn)的同時(shí)，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、落實(shí)教育目的，打造思政教學(xué)氛圍

思政教育要時(shí)刻保持新鮮感，既要符合當(dāng)今社會(huì)主流價(jià)值觀，也要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，挑選合適“話題”，引發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，彰顯思政育人特點(diǎn)?；诖耍處熢陂_展教學(xué)工作時(shí)不能只局限于“課堂育人”，還要加強(qiáng)校園思政氛圍的營造，從而提高教學(xué)工作的廣度與深度。例如，高職院?？山柚F(xiàn)有的文化資源。如，校史館、歷史人物紀(jì)念雕像等，聯(lián)系實(shí)際生活，開展相應(yīng)的主題思政教育，引導(dǎo)學(xué)生全方位解讀文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)良好的德育觀、文化觀。其次，教師還可借助校園媒體平臺(tái)，定期上傳一些思政教育故事，加強(qiáng)與日常生活聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，從而營造優(yōu)質(zhì)思政氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開展。

二、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)工作指向性

思想乃行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)此，要想切實(shí)提高育人成效，提高教學(xué)工作指向性，高職院校還應(yīng)調(diào)整教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，完善工作機(jī)制的同時(shí)，提高育人成效，從而打造新時(shí)期師資團(tuán)隊(duì)。首先，高職院校要對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力進(jìn)行分析，挑選優(yōu)秀的教師共同建立“思政親和力考核指標(biāo)”，并制定多種形式的激勵(lì)政策，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、參加培訓(xùn)主動(dòng)積極的教師給予評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)教師的工作意識(shí)，培養(yǎng)其“終身學(xué)習(xí)”的工作理念。其次，高職院校還要發(fā)揮加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)力度，將其定期、分批次送到企業(yè)、其他學(xué)校進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)、交流探討，把握當(dāng)今教育主題的同時(shí)，提高自身工作質(zhì)量，確保日后教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，高職院校還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建校園城域網(wǎng)。一方面，高職院?？赏ㄟ^與其他高職院校的合作交流，針對(duì)目前教師綜合能力建立分析報(bào)告，分析當(dāng)今思政教育與社會(huì)人才需求之間存在的差異，以明確思政協(xié)同育人的根本目標(biāo);另一方面，高職院校還要以轉(zhuǎn)變工作機(jī)制，建立“雙元協(xié)同、三段融通”的培訓(xùn)工作體系，形成動(dòng)態(tài)化的教學(xué)工作模式的同時(shí)，開創(chuàng)師生“共進(jìn)步、同發(fā)展”的新局面。

三、巧用媒體技術(shù)，提升思政課程親和力

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，改變了原本的高職課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在該技術(shù)應(yīng)用下的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富了思政教育的內(nèi)涵。為此，教師要充分發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，凸顯思政育人特點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)思政教育的親和力。首先，高職院校要積極打造“融媒體”思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)本校教師與其他高職院校的合作交流，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知，共同制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并利用微課、微博、微信等媒體平臺(tái)開展教學(xué)工作，拓寬思政教育渠道的同時(shí)，給予學(xué)生別樣的課堂體驗(yàn)。例如，思政教師可以以“工匠精神”為主題開展直播教學(xué)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、崗位職責(zé)，搜集相關(guān)紀(jì)錄片與匠心人才實(shí)際工作的視頻，為學(xué)生展示精湛操作技能的同時(shí)，使其明確“工匠精神、勞模精神”背后蘊(yùn)含的情感文化。在此過程中，思政教師還可以開展多種形式的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探索工匠精神與個(gè)人價(jià)值之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)其探究意識(shí)的同時(shí)，使其進(jìn)一步思考工匠精神的內(nèi)在價(jià)值。此外，高職院校還可定期舉辦以“工匠精神”為主題的校園文化節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的崗位職責(zé)與專業(yè)技能，并將拍攝的視頻統(tǒng)一上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師和學(xué)生共同選出最具工匠精神的潛力之星，從而進(jìn)一步提高思政教育的親和力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新形勢(shì)下，教師作為學(xué)生前行路上的“風(fēng)向標(biāo)”，要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握思政育人特點(diǎn)，落實(shí)教育目的，打造思政教學(xué)氛圍;優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)工作指向性;巧用媒體技術(shù)，提升思政課程親和力。多措并舉，提高教師教學(xué)工作針對(duì)性與全面性的同時(shí)，給予學(xué)生最大程度上的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)思政知識(shí)與其日常生活的銜接，實(shí)現(xiàn)高職思政課的有效改革，進(jìn)而助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

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