居磊

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下，課外閱讀在初中英語(yǔ)教育中普及的重要性也愈發(fā)受到人們關(guān)注，為了獲得更好的課外閱讀效果，自主學(xué)習(xí)策略開(kāi)始被應(yīng)用在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中。所以，本文圍繞自主學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)課外閱讀中應(yīng)用的價(jià)值入手進(jìn)行闡述，基于這些價(jià)值提出未來(lái)可以?xún)?yōu)化這些教學(xué)策略在課堂中應(yīng)用的技巧，希望能對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀的普及有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;初中英語(yǔ);課外閱讀;價(jià)值

前言

課外閱讀是最近一段時(shí)間初中英語(yǔ)改革中新出現(xiàn)在人們面前的英語(yǔ)教學(xué)組成，正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅能提高學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的覆蓋面，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，所以，在未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高課外閱讀的效果就顯得格外重要?；诖?，自主學(xué)習(xí)作為能有效提高初中英語(yǔ)課外閱讀效果的方法，自主學(xué)習(xí)策略究竟有什么價(jià)值呢？教師又該如何將自主學(xué)習(xí)和初中英語(yǔ)課外閱讀有機(jī)的融合在一起呢？本文將逐一進(jìn)行闡述、研究。

一、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中英語(yǔ)課外閱讀中的價(jià)值

（一）能凸顯學(xué)生課外閱讀的個(gè)性化

回顧過(guò)去一段時(shí)間初中英語(yǔ)課堂有關(guān)課外閱讀的嘗試，可以發(fā)現(xiàn)造成很多課堂開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀效果不佳的原因就是因?yàn)榻處熢谶x擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容與初中生的需求不匹配，學(xué)生難以自主地參與到課外閱讀中，進(jìn)而影響了初中英語(yǔ)課堂課外閱讀開(kāi)展的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，如果教師能針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的舉措，那么在后續(xù)閱讀中，學(xué)生們就能更主動(dòng)的參與到閱讀中，凸顯初中英語(yǔ)課外閱讀的多樣性，收獲更好的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。比如，在針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，如果教師為其選擇兼具一定教育意義和趣味性的閱讀內(nèi)容，那么不僅在這一環(huán)節(jié)學(xué)生們的個(gè)性能夠得以彰顯，學(xué)生對(duì)這些課外閱讀的興趣勢(shì)必會(huì)得到提高，進(jìn)而在源頭上優(yōu)化課外閱讀的效果。

（二）能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)膶⒆灾鲗W(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中英語(yǔ)課外閱讀中，也能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成參與課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而豐富初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)生獲得更好的初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)效果提供幫助。比如，在實(shí)際課外閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師能將各種自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中去，那么長(zhǎng)時(shí)間受這些自主學(xué)習(xí)策略的影響，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也將得到一定程度的優(yōu)化，為后續(xù)學(xué)生更有效地應(yīng)用開(kāi)展閱讀提供幫助。

二、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中英語(yǔ)課外閱讀中的技巧

在上述初中英語(yǔ)課外閱讀自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往筆者指導(dǎo)課外英語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為教師可以從如下3個(gè)方面指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略在課外閱讀中的應(yīng)用。

（一）幫學(xué)生明確課外閱讀的目標(biāo)

回顧以往造成初中英語(yǔ)課外自主閱讀效果不佳的原因，可以認(rèn)為造成這一問(wèn)題的原因之一就是因?yàn)閷W(xué)生自主課外閱讀的目標(biāo)不明確，所以，如果想收獲更好的課外閱讀效果，那么教師就應(yīng)從明確初中英語(yǔ)課外閱讀的目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生們貼合英語(yǔ)教材有目的性的展開(kāi)課外閱讀，借此確保這一環(huán)節(jié)閱讀的效果，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)課外閱讀中應(yīng)用的技巧。比如，在未來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)課外閱讀時(shí)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變以往指導(dǎo)的思維，貼合不同年齡段、英語(yǔ)水平學(xué)生選擇他們能力范圍內(nèi)的課外閱讀目標(biāo)（譬如，在指導(dǎo)初中7年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀時(shí)，教師就應(yīng)從承啟小學(xué)、初中英語(yǔ)課程的思路入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們這一階段實(shí)際情況的課外閱讀目標(biāo)，借此收獲更好的課外閱讀指導(dǎo)效果;在指導(dǎo)初中9年級(jí)學(xué)生的自主課外閱讀時(shí)，教師就可以適度提高這階段學(xué)生閱讀目標(biāo)的難度，豐富學(xué)生閱讀的范圍，以此為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)打下基礎(chǔ)），使其能夠在能力所及的限度內(nèi)展開(kāi)課外閱讀，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用的價(jià)值。

（二）選擇恰當(dāng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

在明確學(xué)生自主展開(kāi)課外閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)針對(duì)初中生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生們選擇能激發(fā)他們閱讀興趣的文章，以此提高學(xué)生自主參與課外閱讀的興趣，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在課外閱讀指導(dǎo)中應(yīng)用的效果。比如，在未來(lái)講解初中英語(yǔ)“why do you like koalas？”內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于這一內(nèi)容，以“koalas”、“what animal do you like best？”為主題篩選他們喜歡的閱讀文章，從中激發(fā)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的動(dòng)力，收獲更好的自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果。與此同時(shí)，教師還可以貼合當(dāng)代初中生英語(yǔ)閱讀的情況，為學(xué)生組織多元自主課外閱讀活動(dòng)，借此引導(dǎo)學(xué)生將各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)舉措落實(shí)到生活中去，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收獲預(yù)期的課外閱讀效果。比如，在上述舉措的基礎(chǔ)上，教師可以定期組織“交流分享會(huì)”，讓學(xué)生們將自己在自主閱讀中收獲到的好詞、佳句分享出來(lái)，借此拓寬學(xué)生們課外閱讀的覆蓋面，讓學(xué)生們?cè)诜窒?、交流中獲得成長(zhǎng)，提高自己的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生基于課外閱讀內(nèi)容編纂英語(yǔ)小劇本，以此讓學(xué)生更深入的融入到閱讀情景中去，借此提高學(xué)生自主參與閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。比如，在教師圍繞“what are you doing for vacation？”主題指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上編纂、創(chuàng)設(shè)自己喜歡的“英語(yǔ)小劇本”，并為學(xué)生提供演繹劇本的平臺(tái)，借此幫助學(xué)生在演繹劇本的過(guò)程中收獲對(duì)課外閱讀材料的深入理解，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在這一課外閱讀環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，自主學(xué)習(xí)策略作為一種能有效提高初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的方法，如果教師想收獲比較好的課外閱讀指導(dǎo)效果，實(shí)際教學(xué)中也離不開(kāi)這一舉措，由此，本文希望通過(guò)上述有關(guān)這一策略應(yīng)用價(jià)值、技巧的闡述能為后續(xù)初中英語(yǔ)課外閱讀的普及有所幫助。

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