張曉波

摘要：隨著教育理念的不斷革新，在小學(xué)教學(xué)中，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)來說，也是平時(shí)教學(xué)的基本原則，即學(xué)本理念。本文從結(jié)合語文教學(xué)，強(qiáng)化自我意識(shí);采用正向模式，落實(shí)學(xué)本理念;結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生本位出發(fā)三方面，對(duì)學(xué)本理念背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)本理念中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-119

按照學(xué)本理念開展的教學(xué)模式，不在強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主動(dòng)地位，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，所具有的主人翁意識(shí)，和他們綜合素質(zhì)的提升。但縱覽當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)，未能充分地讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。針對(duì)此現(xiàn)象，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重新學(xué)習(xí)學(xué)本理念的理論知識(shí)，進(jìn)而才能夠在教學(xué)中，落實(shí)到行動(dòng)層面，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、結(jié)合語文教學(xué)，強(qiáng)化自我意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在滲透學(xué)本理念的教學(xué)過程中，僅僅依靠特定的教學(xué)形式、模式以及教學(xué)手段，是無法成功地滲透學(xué)本理念的教學(xué)要求的。要想成功滲透學(xué)本理念，小學(xué)美術(shù)教師就需要首先提高學(xué)生的自我意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的自我意識(shí)獲得提升后，小學(xué)美術(shù)教師基于學(xué)本理念開展的教學(xué)實(shí)踐，才能夠有效地改變學(xué)生的被動(dòng)地位，繼而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主人翁。

具體來說，在教學(xué)“創(chuàng)造綠色的生活”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要滲透學(xué)本理念，就需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我意識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在授課之余，利用語文科目中的寫作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。當(dāng)講解完全部課程后，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生就題目“綠色的生活”進(jìn)行寫作。為了提高他們的主動(dòng)思考意識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放能夠放松心情的純音樂，其后讓學(xué)生的進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，他們的思維已然處于活躍狀態(tài)，因此教師就可以直接讓他們進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)。其后，小學(xué)美術(shù)教師在采取一定的教學(xué)模式，來從形式上，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，就能夠響應(yīng)學(xué)本理念。當(dāng)然，小學(xué)美術(shù)教師也可以借助別的形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，只要能夠讓學(xué)生自主的思考，那么后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐效果自然會(huì)獲得顯著地提升。

二、采用正向模式，落實(shí)學(xué)本理念

小學(xué)美術(shù)教師想要成功地落實(shí)學(xué)本理念，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，而且還要借助特定的教學(xué)形式、模式以及教學(xué)手段，來承載學(xué)本理念。當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師將學(xué)本理念融入到所采取的教學(xué)形式中時(shí)，學(xué)生便能夠在課堂學(xué)習(xí)中，扮演著主動(dòng)者的角色。隨著小學(xué)美術(shù)教師的不斷實(shí)踐，學(xué)本理念的落實(shí)，便能夠從形式層面產(chǎn)生的效果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)具體實(shí)踐產(chǎn)生的效果，繼而真正地落實(shí)學(xué)本理念。

具體來說，在教學(xué)“色彩的色相”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以在授課伊始采取小組合作教學(xué)模式，將全部學(xué)生分為若干小組，其后以小組為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，為了提升小組合作模式的效能，小學(xué)美術(shù)教師可以任命出小組長(zhǎng)，采取輪流制，讓組內(nèi)每位學(xué)生都能夠成為組長(zhǎng)，進(jìn)而體驗(yàn)到管理的樂趣。其后在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師還可以采取問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在關(guān)于“什么是色相”、“色彩的色相的種類”等問題的引導(dǎo)下，自主地從書本中搜索答案。教師還可以采取任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，利用微課技術(shù)，讓學(xué)生能夠在短視頻的引導(dǎo)下，自主按照相應(yīng)環(huán)節(jié)，閱讀相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還可以開門見山地告訴學(xué)生，他們應(yīng)該的課堂學(xué)習(xí)中所扮演的角色，由此讓他們能夠有意識(shí)地成為學(xué)習(xí)的主體。

三、結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生本位出發(fā)

學(xué)生的自我意識(shí)得到了強(qiáng)化，教師也在教學(xué)形式方面，成功的滲透了學(xué)本理念，由此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位自然達(dá)到了顯著地強(qiáng)化，但是要想將學(xué)本理念深入學(xué)生的內(nèi)心之中，則需要小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中，從學(xué)生的本位出發(fā)，從他們的生活經(jīng)歷出發(fā)，在教學(xué)中喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而便能夠讓他們?cè)谇楦蟹矫妫{(diào)動(dòng)出他們的積極性，當(dāng)他們的積極性被調(diào)動(dòng)，教師滲透學(xué)本理念開展的教學(xué)實(shí)踐，只會(huì)獲得事半功倍的效果。

具體來說，在教學(xué)“色彩的明度”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以再課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出他們一系列的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，然后讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景，選出其中的相同點(diǎn)。當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備這些圖片時(shí)，已經(jīng)按照色彩的明度順序，將圖片進(jìn)行了歸類，因此當(dāng)學(xué)生給出自己的答案后，教師就能夠?qū)⑺麄兊呐d趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)移本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容上。由此他們的學(xué)習(xí)興趣自然得到大幅度的提升，當(dāng)教師正式講述色彩的明度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以再次從學(xué)生的生活入手，讓他們從色彩的明度的角度，去看待生活。由此，當(dāng)他們能夠以不同的視角看待生活時(shí)，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情自然就獲得了提升，他們也就能夠在課堂學(xué)習(xí)中，以更加積極的神態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而教師滲透生本理念的方式就獲得了成功。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)中滲透學(xué)本理念，不僅在完善當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)機(jī)制方面，有著積極作用，而且在讓學(xué)生擁有更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，也有著正向價(jià)值。在成功貫徹了學(xué)本理念的課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，尋覓知識(shí)，他們?cè)谡n堂中所扮演的角色也和教師發(fā)生了對(duì)調(diào)?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極地借助一定教學(xué)模式和手段，來完成滲透學(xué)本理念的工作。

參考文獻(xiàn)

【1】劉影.問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的有效提問[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（05）：62.

【2】陳鋒.淺談小學(xué)美術(shù)“學(xué)導(dǎo)用”模式下的微課運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：144.

（天津生態(tài)城南開小學(xué)）