孫曉艷 龐曉瑜

摘要：在幼兒園主題教育背景下我們開展主題活動，實施五大領域課程時，特別重視環(huán)境的創(chuàng)設，其中主題墻環(huán)境及其創(chuàng)作過程，都促進了幼兒自主發(fā)展，激發(fā)了幼兒參與主題活動的熱情。所以對于主題墻環(huán)境創(chuàng)設的研究是非常有意義的。本文將結合教育實踐探討以童話為主題的主題墻環(huán)境創(chuàng)設的策略，為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;童話故事;主題活動;環(huán)境策略

在幼兒園主題教育背景下我們開展了一系列主題活動，滲透五大領域課程的內容，有效地促進了幼兒自主發(fā)展，在這個過程中我們圍繞主題創(chuàng)設了環(huán)境，通過環(huán)境來對幼兒進行潛移默化的教育，提高幼兒在活動中的參與度，使幼兒在與環(huán)境的充分互動中通過親身體驗，獲得了許多有益于身心發(fā)展的經驗和知識。所以我們特別重視主題教育背景下環(huán)境的創(chuàng)設，在教育實踐中我們以童話故事為載體創(chuàng)設了主題墻環(huán)境，有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境的互動，激起了幼兒參與主題活動的興趣。對此本文將結合教育實踐展開分析與探討，以童話故事為載體創(chuàng)設主題墻環(huán)境的教育實踐提供有價值的參考。

一、教師要主動留白，為幼兒提供參與的機會

在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的過程中教師通常會高度控制環(huán)境的創(chuàng)設過程，但這不利于幼兒自主性的發(fā)揮，不利于幼兒與環(huán)境進行充分地互動。所以在主題墻環(huán)境創(chuàng)設的過程中我們運用童話這一題材，貼近幼兒的現實生活，貼近幼兒的發(fā)展水平，同時還要創(chuàng)造有利的時機，開辟自由創(chuàng)作的主題墻板塊兒，使幼兒能夠有機會參與到主題墻環(huán)境的創(chuàng)設當中去使他們能夠成為環(huán)境創(chuàng)設的主人，進而使他們在與環(huán)境的互動中獲得有益于身心發(fā)展的經驗和知識。

例如，在圍繞主題活動選擇了適合的童話故事以后，教師創(chuàng)設了主題墻環(huán)境的大背景，接下來讓幼兒通過合作學習的方式來填充資料收集區(qū)、繪畫區(qū)、圖片展示區(qū)等，在這個環(huán)境創(chuàng)設的過程中幼兒可以根據自己的發(fā)展水平和認知出發(fā)選擇材料，制作手工作品，創(chuàng)作繪畫作品，不斷地豐富主題墻的內容。因此，我們在主題環(huán)境創(chuàng)設的過程中要特別重視主題墻的創(chuàng)設，尤其是要關注幼兒的參與度，避免由于成年人創(chuàng)設的環(huán)境，只體現成年人的意識，無法引發(fā)幼兒的關注，在主題墻以童話故事為載體的環(huán)境創(chuàng)設過程中教師讓幼兒參與其中可以促進幼兒思維發(fā)展，避免創(chuàng)設環(huán)境思維的僵化，從而在調動幼兒主動性的基礎上是環(huán)境更具有教育價值。

二、恰當選擇童話故事，促進幼兒情感發(fā)展

在幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中我們要重視環(huán)境的文化育人作用的發(fā)揮，進而使幼兒在與環(huán)境的互動中形成良好的道德品質，在自然而然中受到環(huán)境的熏陶。為此在創(chuàng)設主題環(huán)境，選擇童話故事題材時，應該圍繞其是否能夠體現正能量來展開。唯有如此才能夠真正達成我們的教育目標。

例如，在主題環(huán)境創(chuàng)設中我們使用了《白雪公主和七個小矮人》這個童話故事。在創(chuàng)設環(huán)境時，我們以這樣的童話故事作為載體可以體現正能量的情感基調，真正發(fā)揮環(huán)境的育人作用，使幼兒在與童話故事為載體的環(huán)境互動的過程中感受到白雪公主的真誠與善良，學習七個小矮人活潑開朗的性格，樂于助人的品質。在主題活動環(huán)境創(chuàng)設中我們使用童話故事，作為環(huán)境創(chuàng)設的載體其最基本的功能就是發(fā)揮其文化育人的作用，這也是我們使用童話故事進行環(huán)境創(chuàng)設的初衷。在主題活動環(huán)境創(chuàng)設中利用童話故事創(chuàng)設主題墻環(huán)境，使幼兒教育的理念得到了有效落實，使教育目標在自然而然中得以達成。在圍繞童話故事創(chuàng)設主題墻環(huán)境時，教師應該對不同的童話故事進行整合，挖掘童話故事背后的教育意義，并聯系幼兒的實際生活，使幼兒在與環(huán)境互動的過程中能夠積極主動地進行自主探究，有效降低了幼兒與環(huán)境互動時，學習的難度，同時也有利于對幼兒的思想觀念進行有效地引導。

三、關注幼兒善于模仿的特點，抓住童話故事中的正面人物

在幼兒園主題活動組織與開展的過程中我們利用主題環(huán)境的創(chuàng)設來對幼兒施加影響，那么我們再利用童話故事來創(chuàng)設主題墻環(huán)境時，也要關注環(huán)境對幼兒的影響，根據幼兒喜歡模仿的這一特點，我們在創(chuàng)設童話故事為載體的主題墻環(huán)境時，就要抓住童話故事中的正面人物，讓正面人物的思想和行為，對幼兒加以影響，從而使他們形成正確的價值觀念和正確的生活態(tài)度。

例如，以《白雪公主和七個小矮人》這個童話故事為例，為了讓小朋友們模仿白雪公主和七個小矮人的行為表現，那么我們在創(chuàng)設主題墻環(huán)境時，就應該以他們?yōu)閯?chuàng)作的主題，故事中的巫婆等反面人物，則主要是作為襯托，絕不能用來當作創(chuàng)作的主題。總之，在創(chuàng)設以童話故事為載體的主題墻環(huán)境時，教師一定要從幼兒的年齡階段特點出發(fā)，關注他們的模仿的特點，利用他們的這一特點，引導他們學習和模仿童話故事中正面人物的行為，進而使他們受到正面的積極的影響。同時在與童話故事主題墻環(huán)境互動的過程中幼兒也會逐漸的增強判斷是非的能力，并且從正面人物形象那里了解到怎樣的行為是正確的，哪些行為是錯誤的，進而使他們能夠對自己的行為進行自主糾正以免在成長過程中出現偏差。

綜上所述，在幼兒園主題活動組織與開展的過程中進行環(huán)境創(chuàng)設，要重視環(huán)境育人功能的發(fā)揮，在以童話故事為載體的主題環(huán)境，創(chuàng)設的過程中我們一定要發(fā)揮童話故事的文化育人功能，采取更加科學合理地教育觀念以及多元化的教學方式，不斷地優(yōu)化創(chuàng)設環(huán)境的方案，進而提高主題活動背景下以童話故事為載體的主題墻環(huán)境的創(chuàng)設質量。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000