孫曉艷 龐曉瑜

摘要：在幼兒園主題教育背景下我們開展主題活動，實(shí)施五大領(lǐng)域課程時，特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中主題墻環(huán)境及其創(chuàng)作過程，都促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展，激發(fā)了幼兒參與主題活動的熱情。所以對于主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究是非常有意義的。本文將結(jié)合教育實(shí)踐探討以童話為主題的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;童話故事;主題活動;環(huán)境策略

在幼兒園主題教育背景下我們開展了一系列主題活動，滲透五大領(lǐng)域課程的內(nèi)容，有效地促進(jìn)了幼兒自主發(fā)展，在這個過程中我們圍繞主題創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，通過環(huán)境來對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，提高幼兒在活動中的參與度，使幼兒在與環(huán)境的充分互動中通過親身體驗(yàn)，獲得了許多有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和知識。所以我們特別重視主題教育背景下環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教育實(shí)踐中我們以童話故事為載體創(chuàng)設(shè)了主題墻環(huán)境，有效地引發(fā)了幼兒與環(huán)境的互動，激起了幼兒參與主題活動的興趣。對此本文將結(jié)合教育實(shí)踐展開分析與探討，以童話故事為載體創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、教師要主動留白，為幼兒提供參與的機(jī)會

在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中教師通常會高度控制環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，但這不利于幼兒自主性的發(fā)揮，不利于幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分地互動。所以在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中我們運(yùn)用童話這一題材，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，貼近幼兒的發(fā)展水平，同時還要創(chuàng)造有利的時機(jī)，開辟自由創(chuàng)作的主題墻板塊兒，使幼兒能夠有機(jī)會參與到主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中去使他們能夠成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，進(jìn)而使他們在與環(huán)境的互動中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和知識。

例如，在圍繞主題活動選擇了適合的童話故事以后，教師創(chuàng)設(shè)了主題墻環(huán)境的大背景，接下來讓幼兒通過合作學(xué)習(xí)的方式來填充資料收集區(qū)、繪畫區(qū)、圖片展示區(qū)等，在這個環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中幼兒可以根據(jù)自己的發(fā)展水平和認(rèn)知出發(fā)選擇材料，制作手工作品，創(chuàng)作繪畫作品，不斷地豐富主題墻的內(nèi)容。因此，我們在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中要特別重視主題墻的創(chuàng)設(shè)，尤其是要關(guān)注幼兒的參與度，避免由于成年人創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，只體現(xiàn)成年人的意識，無法引發(fā)幼兒的關(guān)注，在主題墻以童話故事為載體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中教師讓幼兒參與其中可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，避免創(chuàng)設(shè)環(huán)境思維的僵化，從而在調(diào)動幼兒主動性的基礎(chǔ)上是環(huán)境更具有教育價(jià)值。

二、恰當(dāng)選擇童話故事，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

在幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中我們要重視環(huán)境的文化育人作用的發(fā)揮，進(jìn)而使幼兒在與環(huán)境的互動中形成良好的道德品質(zhì)，在自然而然中受到環(huán)境的熏陶。為此在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，選擇童話故事題材時，應(yīng)該圍繞其是否能夠體現(xiàn)正能量來展開。唯有如此才能夠真正達(dá)成我們的教育目標(biāo)。

例如，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們使用了《白雪公主和七個小矮人》這個童話故事。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們以這樣的童話故事作為載體可以體現(xiàn)正能量的情感基調(diào)，真正發(fā)揮環(huán)境的育人作用，使幼兒在與童話故事為載體的環(huán)境互動的過程中感受到白雪公主的真誠與善良，學(xué)習(xí)七個小矮人活潑開朗的性格，樂于助人的品質(zhì)。在主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們使用童話故事，作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的載體其最基本的功能就是發(fā)揮其文化育人的作用，這也是我們使用童話故事進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初衷。在主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用童話故事創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境，使幼兒教育的理念得到了有效落實(shí)，使教育目標(biāo)在自然而然中得以達(dá)成。在圍繞童話故事創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，教師應(yīng)該對不同的童話故事進(jìn)行整合，挖掘童話故事背后的教育意義，并聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，使幼兒在與環(huán)境互動的過程中能夠積極主動地進(jìn)行自主探究，有效降低了幼兒與環(huán)境互動時，學(xué)習(xí)的難度，同時也有利于對幼兒的思想觀念進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

三、關(guān)注幼兒善于模仿的特點(diǎn)，抓住童話故事中的正面人物

在幼兒園主題活動組織與開展的過程中我們利用主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來對幼兒施加影響，那么我們再利用童話故事來創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，也要關(guān)注環(huán)境對幼兒的影響，根據(jù)幼兒喜歡模仿的這一特點(diǎn)，我們在創(chuàng)設(shè)童話故事為載體的主題墻環(huán)境時，就要抓住童話故事中的正面人物，讓正面人物的思想和行為，對幼兒加以影響，從而使他們形成正確的價(jià)值觀念和正確的生活態(tài)度。

例如，以《白雪公主和七個小矮人》這個童話故事為例，為了讓小朋友們模仿白雪公主和七個小矮人的行為表現(xiàn)，那么我們在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，就應(yīng)該以他們?yōu)閯?chuàng)作的主題，故事中的巫婆等反面人物，則主要是作為襯托，絕不能用來當(dāng)作創(chuàng)作的主題?？傊?，在創(chuàng)設(shè)以童話故事為載體的主題墻環(huán)境時，教師一定要從幼兒的年齡階段特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注他們的模仿的特點(diǎn)，利用他們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和模仿童話故事中正面人物的行為，進(jìn)而使他們受到正面的積極的影響。同時在與童話故事主題墻環(huán)境互動的過程中幼兒也會逐漸的增強(qiáng)判斷是非的能力，并且從正面人物形象那里了解到怎樣的行為是正確的，哪些行為是錯誤的，進(jìn)而使他們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行自主糾正以免在成長過程中出現(xiàn)偏差。

綜上所述，在幼兒園主題活動組織與開展的過程中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要重視環(huán)境育人功能的發(fā)揮，在以童話故事為載體的主題環(huán)境，創(chuàng)設(shè)的過程中我們一定要發(fā)揮童話故事的文化育人功能，采取更加科學(xué)合理地教育觀念以及多元化的教學(xué)方式，不斷地優(yōu)化創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方案，進(jìn)而提高主題活動背景下以童話故事為載體的主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍芳.幼兒園主題活動微課的開發(fā)與應(yīng)用——以”好吃的水果”主題活動為例.教師博覽：科研版，2018，8（12）：4-6.

[2]李霞.瑞吉?dú)W方案教學(xué)及其對幼兒園主題活動的啟示.濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（6）：103-108.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 商丘 476000