陳麗旭
摘要:近幾年來,小學英語教學領域興起一種新型的教育方法,即情感教育方法。這是一種在教育領域全面發(fā)展背景下興起的新方法,旨在通過對情感進行有效引導,從而能夠保障教學成效。在小學英語教學中適當進行情感教育,有助于培養(yǎng)良好的師生關系,文章通過分析小學英語教學中情感教育理論應用現(xiàn)狀,思考情感教育理論在小學英語教學的應用,從而能夠進一步優(yōu)化小學英語教學方式。
關鍵詞:情感教育理論;小學英語教學;創(chuàng)新應用
引言:
近幾年來,中國教育領域的發(fā)展速度非??欤W英語也受到了更高的重視。在全球化發(fā)展趨勢下,英語學科的教學改革需要迎合這一發(fā)展趨勢。英語課程學習與母語教學的差異性較大,對于小學生來說具有一定的難度,為了能夠全面調(diào)動小學生的英語學習興趣,教師要注重教育改革和創(chuàng)新,使用情感教學的方式是一種很好的嘗試。情感教育能夠?qū)W生提供認知情感的體驗,促使小學生的情感產(chǎn)生共鳴,從而推動教育事業(yè)的全面發(fā)展。
一、基于心理特征與認知規(guī)律,開展情感教學
在小學英語教學中涉及很多英語知識和閱讀技巧的學習,強化師生交流,促使師生在情感交流過程中增進友誼。教師只要能夠從學生感興趣的學習話題入手,在教學中以生活化的角度切入教育內(nèi)容,就可以在與學生平等交流和對話的同時,掌握學生內(nèi)心世界的想法。很多小學教師都根據(jù)小學生的心理發(fā)展給予其深度關懷和幫助,尤其是對于學習英語相對比較吃力的學生給予技巧性的點撥,在教學過程中杜絕灌輸式的教學模式,以學生為學習的主體,堅持以人為本的教育觀念,因材施教,在傳授英語知識時注重對于人文主義觀念的全面滲透。小學英語教師在課后注重學習兒童心理學、教育管理學、人文認知學等方面的知識,從而能夠?qū)虒W理論知識加以轉化,提升英語課堂教學成效。教師不斷提升個人教學素養(yǎng),從每個小學生的心理特征和認知規(guī)律角度入手,由表及里地幫助學生實現(xiàn)思維轉變,才能更好地學習英語,并在構建英語教學情境的同時,加入更多的情感教育因素,教師和學生得以共同成長。比如,播放《 Happy birthday》的英文生日歌,學生們對此都非常熟悉,愿意跟教師達成互動,而后在引入教材中跟生日有關的話題,講述happy birthday的意義和birthday的由來。對于學生來說表達英語是一個習慣的過程,教師以啟發(fā)式的問題引導學生的思考:Do you know whose birthday today?然后播放little bear的birthday party,讓學生們感受到生日的快樂。
二、創(chuàng)設正向課堂教學氛圍,以情感為突破口
輕松愉快的教學氛圍,能夠提升小學英語課堂的教學質(zhì)量,對于每個小學生來說課堂越有意思,學習速度越快,背誦和記憶的時間越短。在多維度的教學環(huán)境內(nèi),學生能夠感受到英語學習是很有趣味性的,建立一個正向的英語課堂,借助生活化的教學情境,幫助學生掌握學習重點,是每一個小學英語教師著力思考的問題。確立情感教學主體地位,促進學生群體和教師群體之間的互動,根據(jù)生活化的教學情境,把握教學重點,并能夠在教學情境之中滲透正能量,這才是合理的情感教學走向。對于很多小學教師來說,引導學生自主學習英語,在日常教學開展中擬定一些特定的環(huán)境,并在其中滲透積極的情感傳授知識,利用英語作為應用工具,從而能夠提升英語教學活動的親切感。當學生們自然而然地把英語作為一門語言的工具,自然地在生活中與英語對話建立簡單而直接的聯(lián)系,才能夠直觀地掌握英語教學內(nèi)容,并且能夠從情感層面上理解和運用英語相關知識。
三、尊重學生的學習差異,改善學習心態(tài)
由于小學生的個人素質(zhì)和成長環(huán)境不同,每個學生對英語的接受能力,接受速度都不一樣,在傳統(tǒng)的教學觀念中,以成績作為評定的標準,而今小學英語教育改革迎來了數(shù)字化教育的今天,需要注重學生的個體發(fā)展,并對于學生個人專長進行培養(yǎng)。為了強化小學生的英語素質(zhì),小學英語教師必須因材施教,掌握學生學習的進度,并時刻關注學生的學習困難,不斷加強學生生活和學習情感體驗。只有能夠給學生提供符合其思維能力和邏輯思考方式的教學資源,才能夠讓學生學有所樂,愿意學習英語、應用英語,發(fā)揮優(yōu)勢,快速成長。比如,有的學生學習英語時背誦速度比較慢,有的學生可以發(fā)音非常標準,教師可以多用賞識性的英語單詞鼓勵學生,當學生取得進步的時候可以使用good,well done ,excellent等詞匯鼓勵學生,讓學生的思維受到鼓舞,同時也給學生解答一些學習過程中的疑難問題,學生在這種快樂的氛圍內(nèi),將更容易接受英語知識,能夠從情感層面理解和掌握相關知識。
結束語:
總之,尊重學生的個性,全面發(fā)揮學生在學習中的主體作用,有助于學生在積極的情感和快樂的學習氛圍內(nèi),學會更多英語知識。情感教育有助于激發(fā)學生的學習興趣,并對其個人品德和情感進行塑造,在完整的教學過程中貫穿了各類情感教育的影子,讓學生的英語學習過程變得更加快樂,也促進了教師和學生共同成長,激發(fā)了更多非智力性因素,保障學生的英語學習過程的順利進行。
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望謨縣樂旺鎮(zhèn)樂寬小學 552303