摘要：在初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)得更起勁，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，獲得英語綜合能力的提升。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)改變以往灌輸式的教學(xué)策略。通過運用任務(wù)型教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)的實踐機會，從而為發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué)法;實施策略

1.前言

從當(dāng)前的教學(xué)活動來看，大部分學(xué)生在課堂上完全跟隨教師的意志學(xué)習(xí)知識，在教學(xué)活動中，學(xué)生完全依照教師的要求記憶單詞、學(xué)習(xí)對話，教學(xué)活動的自由性、個人思想的科學(xué)性完全被教師所提出的學(xué)習(xí)要求所限制，學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨立表現(xiàn)的興趣。結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法規(guī)劃教學(xué)工作，利用任務(wù)與學(xué)生之間的互動重新改善教學(xué)關(guān)系，能夠提升教學(xué)活動的實效性。作為一門實踐性強的語言學(xué)科，初中英語教師在教學(xué)中，要充分凸顯教學(xué)的實踐功能，通過采用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，改變傳統(tǒng)灌輸式的機械教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中，初中英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，讓英語教學(xué)的靈活性明顯提升。讓學(xué)生在寓學(xué)于樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力得到明顯改善，從而為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的保障。

2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

2.1要從學(xué)生的興趣點出發(fā)

教學(xué)任務(wù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在使用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，設(shè)計教學(xué)任務(wù)首先要關(guān)注學(xué)生的興趣點所在，這是確保教學(xué)任務(wù)能夠發(fā)揮作用的前提。貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的價值，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感，形式有趣的角色扮演任務(wù)，能夠讓學(xué)生深入體驗英語交流的快樂，感受英語的語言魅力，并幫助學(xué)生在溝通中逐漸學(xué)會本節(jié)課的主要內(nèi)容，而以游戲形式推進的教學(xué)任務(wù)，則能夠讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，讓英語學(xué)習(xí)變得更加容易……因此，初中英語教師在設(shè)計任務(wù)時，務(wù)必要確保任務(wù)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to our school！》這部分內(nèi)容時，我就通過從學(xué)生的興趣點出發(fā)去設(shè)計教學(xué)任務(wù)。首先，我從學(xué)生熟悉的校園入手，結(jié)合本節(jié)課的主題和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了“How do we introduce our school to our friends？”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論的形式研究怎樣向他人有條理地介紹自己的學(xué)校。之后，我讓學(xué)生就得出的結(jié)論進行角色扮演，一個學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，一個學(xué)生扮演“參觀者”，通過彼此間的對話和交流來逐漸掌握介紹學(xué)校的句子。這樣，我把知識學(xué)習(xí)放在具體的教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在濃厚興趣的推動下完成了教學(xué)任務(wù)，并通過完成任務(wù)掌握了所學(xué)知識。

2.2要尊重學(xué)生的客觀差異

每個學(xué)生都是獨一無二的鮮明個體，他們在英語基礎(chǔ)、智力水平以及興趣愛好上都各不相同，存在著較為明顯的客觀差異。初中英語教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，不能簡單粗暴地采用“一刀切”的方式，對英語能力相差很大的學(xué)生安排同樣的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的針對性和層次性。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要對每個學(xué)生的具體情況進行摸底，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，制定出難易程度不同的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力去選擇所要完成的教學(xué)任務(wù)，并逐層完成各層級的教學(xué)任務(wù)，以滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求，讓初中英語教學(xué)更具針對性和層次性。

例如，在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》這部分內(nèi)容時，我就根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計了具有針對性和層次性的教學(xué)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我提出以下問題：“Can you say as much food as you can in English？”我讓學(xué)生通過制作食物單的形式來完成教學(xué)任務(wù)，通過簡單任務(wù)來讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信。針對第二層的學(xué)生，我提出了這樣的問題：“Do you know what food has what nutrition？”并要求他們對全班學(xué)生進行全面調(diào)查，列出大家喜歡吃的食物、不喜歡吃的食物以及具體原因。對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我提出問題：“How to become a healthy person？”讓學(xué)生通過寫作文的形式闡述自己的觀點。

3.采用多元化的評價手段

在采用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教學(xué)任務(wù)的完成并不等于教學(xué)活動的結(jié)束，還要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程進行有效評價，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并讓學(xué)生從正面的、激勵性的教學(xué)評價中獲得強勁的學(xué)習(xí)動力。在新課改教育理念的指導(dǎo)下，初中英語教師要將傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價改為多元化的教學(xué)評價。通過評價內(nèi)容的擴充、評價主體的增多，讓學(xué)生得到更加全面的評價，從激勵中獲得學(xué)習(xí)自信，從批評中找出學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

例如，在學(xué)習(xí)了《Finding your way》內(nèi)容時，我給出幾個提示詞，讓學(xué)生運用課堂學(xué)到的知識將這幾個詞連起來寫一段話。之后，我還讓各組進行表演，運用多元化教學(xué)法對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價。我將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和取得的成果進行綜合評價，并讓學(xué)生之間進行互相評價。最后，我指出學(xué)習(xí)中存在的問題，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

4.總結(jié)

總而言之，在新課改背景下，初中英語教師要看到任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，并積極研究任務(wù)型教學(xué)法實施的具體策略，促使學(xué)生在有趣的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語，并在完成教學(xué)任務(wù)的過程中提升英語素養(yǎng)。讓初中英語教學(xué)的實踐性得以充分凸顯，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

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四川省廣元市朝天區(qū)兩河口鎮(zhèn)小學(xué) 李紅芬