肖明栩 梁夢煜 馬驍宇

摘要：護(hù)理學(xué)生（以下簡稱護(hù)理學(xué)生）是我國未來醫(yī)療護(hù)理工作的后繼者。如何做好學(xué)校護(hù)理學(xué)生的人文教育是當(dāng)前護(hù)理研究工作的關(guān)鍵。在回顧我國護(hù)理專業(yè)人文素養(yǎng)和文化教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高職院校護(hù)理生在人文服務(wù)和德育方面的不足，總結(jié)了提高人文素養(yǎng)的對策。和大學(xué)的文化教育。我希望借此機(jī)會呼吁在高職院校促進(jìn)護(hù)生的人文素養(yǎng)和文化教育，提高我國護(hù)生的綜合能力，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè);本科學(xué)生;護(hù)理;人文素質(zhì);教育現(xiàn)狀;

引言

人文素養(yǎng)和文化教育是根據(jù)專業(yè)知識，自然環(huán)境的熏陶和自身的實踐活動，教給人們突出的文化藝術(shù)效果，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁裉刭|(zhì)，光環(huán)和修養(yǎng)，并成為相對穩(wěn)定的基本素質(zhì)。人的。許多高校非常重視課外教育，忽視了人文素質(zhì)的塑造。但是，隨著整體護(hù)理的發(fā)展，個性化醫(yī)療的特征越來越明顯。醫(yī)療人文學(xué)科也應(yīng)成為當(dāng)代醫(yī)療文化教育的關(guān)鍵。組成部分。近年來，該研究項目的精英團(tuán)隊對江西省醫(yī)科大學(xué)科技學(xué)院護(hù)理學(xué)生（以下簡稱護(hù)理學(xué)生）的人文素養(yǎng)和文化教育進(jìn)行了調(diào)查和分析。在當(dāng)前形勢下，針對人文素養(yǎng)和文化教育的不足，進(jìn)行了一系列的產(chǎn)品教育改革，取得了良好的實踐效果。

一、護(hù)生人文關(guān)懷和素質(zhì)教育存在的問題

1.1護(hù)理專業(yè)教師師資力量及人文知識結(jié)構(gòu)欠缺

一支具有人文情感的高素質(zhì)教師隊伍是人文素養(yǎng)文化教育的基本和具體的指導(dǎo)能量。在現(xiàn)階段，在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中，只有一小部分的醫(yī)學(xué)教師是主要從事醫(yī)學(xué)研究并擁有護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位的教師。大多數(shù)醫(yī)學(xué)教師只有一個知識體系，卻缺乏有效而多樣的知識體系和科學(xué)技術(shù)知識。與歷史和人文專業(yè)知識緊密合作的能力相對較弱，并且不可能在技術(shù)專業(yè)研究中滲透歷史和人文科學(xué)以促進(jìn)歷史和人文科學(xué)。再加上我忽略了必要的歷史和人文主義行為以及對人文精神的培養(yǎng)，這對塑造學(xué)生的歷史和人文主義修養(yǎng)不可能產(chǎn)生重大影響。但是，教授護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文和社會科學(xué)的專家對護(hù)理的知識卻很少，因此，學(xué)生無法將歷史和人文學(xué)科整合到自己的技術(shù)專業(yè)研究中，從而導(dǎo)致職位的人文質(zhì)量，從而導(dǎo)致相互的文化教育和課外教育。錯位，無法結(jié)合有機(jī)化學(xué)以獲得優(yōu)異的教學(xué)內(nèi)容。

1.2護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置不合理

有關(guān)資料表明，我國醫(yī)學(xué)和護(hù)理文化教育課程的內(nèi)容基本上不能解決生物醫(yī)學(xué)工程方法的危害，歷史，人文和人文學(xué)科課程很少。歷史，人文學(xué)科和人文學(xué)科僅占總上課時間的8%，遠(yuǎn)低于資本主義國家的15%至25%，而且內(nèi)容相對簡單，主要以“兩課”文化教育為主導(dǎo)與國際護(hù)理社會心理學(xué)方法嚴(yán)重不符。

1.3人文素質(zhì)評價無落實

對護(hù)理學(xué)生人文素養(yǎng)的評論必須是系統(tǒng)的軟件，規(guī)范，科學(xué)研究和有效的評論系統(tǒng)。但是，由于缺乏系統(tǒng)和客觀的評估方法，并且會受到考官的主觀原因的傷害，護(hù)理學(xué)生的人文科學(xué)處于現(xiàn)階段。 2010年1月舉行的“人類健康與社會保障”杯全國醫(yī)療技能大賽尚未實際進(jìn)行掃盲評估。它大力支持“課堂教學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)”的職業(yè)教育要求。人類評估和醫(yī)療服務(wù)評估的范圍已在各種醫(yī)學(xué)院校的改革和創(chuàng)新評估指標(biāo)體系中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，但是大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校關(guān)于護(hù)理學(xué)生的評論仍然由基本理論和專業(yè)技能評估組成，忽略關(guān)于人文素養(yǎng)的評論。

二、加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的措施

2.1建立考評體系

建立合理有效的考核體系和管理體系是促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵途徑。醫(yī)學(xué)院應(yīng)將人文評估系統(tǒng)納入學(xué)生身份管理系統(tǒng)的指標(biāo)值中，作為學(xué)生獎懲和大學(xué)畢業(yè)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。具體的美學(xué)和表現(xiàn)緊密結(jié)合，即與臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)中的醫(yī)療護(hù)理個人行為相結(jié)合，進(jìn)行評估和評價，可以反映出學(xué)生的人際交往能力，心理狀態(tài)承受力，心理控制工作能力和個性化服務(wù)工作可以將綜合能力教學(xué)概念（如能力和職業(yè)道德）的評估分解為筆試題和英語口語。還可以根據(jù)一些新項目進(jìn)行評估，例如資料收集，經(jīng)典案例，畢業(yè)論文寫作，專題演講研究，社區(qū)實踐活動等。

2.2增強(qiáng)教師人文素質(zhì)教育意識和能力

高素質(zhì)的教師是人文素養(yǎng)和文化教育的基本和具體指導(dǎo)。能量護(hù)理技術(shù)專業(yè)的教師可以按照學(xué)習(xí)，學(xué)徒課程和集體備課等方法來學(xué)習(xí)和培訓(xùn)人文素養(yǎng)課程的內(nèi)容;基礎(chǔ)課程教師可以按照類似的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)護(hù)理知識。產(chǎn)生相同文獻(xiàn)和醫(yī)學(xué)知識體系的學(xué)校可以有效地評估歷史和人文科學(xué)的專業(yè)知識，例如向技術(shù)教師講授，社會心理學(xué)和社會心理學(xué)，并激發(fā)教師學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性。還可以對技術(shù)教師實施及時的培訓(xùn)管理制度，并請教師進(jìn)行臨床教學(xué)，這可能會立即損害醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的實際效果和質(zhì)量。

2.3營造良好的人文氛圍

良好的氛圍可以使學(xué)生享有很高的聲譽(yù)。為了提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，有必要在學(xué)校，醫(yī)院和班級營造良好的歷史和人文氛圍。由于人文素養(yǎng)和文化教育涉及許多行業(yè)和鮮明的主題，而醫(yī)科大學(xué)有許多課程和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此不可能將所有內(nèi)容都放到教學(xué)教室中。根據(jù)學(xué)生的個人愛好，以學(xué)生為主體，應(yīng)采取各種靈活多樣的活動，如專題講座，主題演講，課外活動，閱讀課，學(xué)術(shù)研究沙龍活動，文化活動等。展覽和體育。節(jié)日，文化藝術(shù)節(jié)等豐富了學(xué)生的課外文化活動，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中無法學(xué)到的專業(yè)知識。此外，有必要改善人文書籍的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以在課余時間在書外閱讀，并在人文和藝術(shù)的深海中得到養(yǎng)育，并繼續(xù)弘揚(yáng)內(nèi)在性他們的意志品質(zhì)?；谧陨淼募夹g(shù)和專業(yè)優(yōu)勢，這也是改進(jìn)社區(qū)實踐活動主題的一種很好的方法。如免費(fèi)咨詢活動，健康教育知識宣傳和教育等，鼓勵學(xué)生積極主動加深加工廠，村莊和銷售市場，探訪窮人，掌握社會發(fā)展，提高責(zé)任感和使命感，并提高他們的人文素養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)人文課程建設(shè)，改善教學(xué)手段

一方面要提高人文素養(yǎng)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)建設(shè)，一方面要提高歷史和人文學(xué)科在每所學(xué)校中所占的比例，并根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)政策有效地增加各種科學(xué)研究的比例。另一方面，有必要選擇足夠的靈活教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和要求，正確指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人文學(xué)科并提高他們的綜合能力

護(hù)理是一門高度人文主義的課程。在護(hù)理人員的醫(yī)療工作中，這不僅是醫(yī)務(wù)人員的工作能力，而且是保證工作質(zhì)量的關(guān)鍵要素。我們要使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生擁有豐富多彩的歷史，人文和社會心理。專業(yè)知識和素養(yǎng)是課程內(nèi)容的關(guān)鍵保證。護(hù)理學(xué)生的歷史和人文課程及相關(guān)課程的內(nèi)容必須經(jīng)過科學(xué)研究，有效和有效。首先，要改善歷史和人文學(xué)科的課程內(nèi)容，適度減少和合并專業(yè)科目，相應(yīng)地增加歷史和人文課時。其次，可以選擇選修課與必修課緊密結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，并將護(hù)理心理學(xué)，護(hù)理倫理學(xué)，社會醫(yī)學(xué)等課程的內(nèi)容納入護(hù)理學(xué)生必修課程;選修課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，人口經(jīng)濟(jì)學(xué)和藝術(shù)專業(yè)，邏輯和邏輯思維等。同樣，上課時間的科學(xué)安排，通史和人文學(xué)科課程的上課總時間應(yīng)占大學(xué)上課總時間的20%左右，最多可以達(dá)到300個上課時間。其中，每門必修課約30學(xué)時，占?xì)v史和人文課程內(nèi)容的40%-50%，選修課約25學(xué)時，約占總課時的50%-60% 。護(hù)理學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造和產(chǎn)生是一個有趣的全過程。因此，除了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練歷史與人文課程外，還應(yīng)在技術(shù)專業(yè)理論課程和專業(yè)能力課程內(nèi)容的教育過程中，對護(hù)理學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行塑造。也有必要提高人文素質(zhì)的文化教育。此外，教學(xué)場所也是危害護(hù)生人文素養(yǎng)的要素之一。

三、結(jié)束語

護(hù)理學(xué)生人文素養(yǎng)的文化教育對護(hù)理學(xué)生職業(yè)發(fā)展的趨勢尤為重要。必須在所有護(hù)理專業(yè)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)中實施該課程，以使學(xué)生始終可以感受到歷史和人文學(xué)科專業(yè)知識的培養(yǎng)，但是進(jìn)行人文素養(yǎng)課堂教學(xué)也是一種系統(tǒng)。為了提高學(xué)員的素質(zhì)，有必要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活中的危害。護(hù)理學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化教育需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的軟件人文教育。一方面，有必要計劃一個全面的教學(xué)工作計劃。另一方面，有必要在整個專業(yè)學(xué)科的過程中滲透歷史和人文專業(yè)知識，從各個層面塑造醫(yī)學(xué)人文學(xué)科概念。作為護(hù)理人員的搖籃，預(yù)計高校將培養(yǎng)符合醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)社會道德規(guī)范，并符合我國文化特征和基本國情的護(hù)理專業(yè)學(xué)生。他們應(yīng)始終堅持并大力增強(qiáng)人文素養(yǎng)。才能提高護(hù)生人文素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高整體護(hù)理行業(yè)水平，更好為人民服務(wù)。

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