吳丹

摘要：如今，英語已成為國際交流的通用語言。國際交流的頻率越來越高，英語也變得越來越重要。在這種情況下，中學(xué)教育越來越側(cè)重于英語教學(xué)質(zhì)量。高中英語主要包括四個部分：聽力，口語，閱讀和寫作。口語技能對于學(xué)生將來使用英語技能非常重要。只有具備良好的英語口語能力，學(xué)生才能使英語，英語對未來的發(fā)展具有實(shí)用性。但是，今天，在高中英語教學(xué)中并沒有足夠重視口語技能，許多高中生很少講英語，也很少會花時間改善口語技能。本文探索和討論如何通過在高中英語教學(xué)來提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：英語高中;口語能力;因素;對策

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化中，英語已經(jīng)成為世界上最重要的交流手段，也是學(xué)生出國旅行和環(huán)游世界的主要語言。新的課程改革目前對培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力提出了明確的要求：教師應(yīng)提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，連貫性和流利性，并能夠整合英語知識。他們通過人與人之間的交流和描述事物來學(xué)習(xí)。這就要求教師將三維課程改革的目標(biāo)與高中英語的基本素養(yǎng)教育理念相結(jié)合，以積極發(fā)展學(xué)生的語言交流能力，以便學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)的語言來表達(dá)和提高學(xué)生的口語能力。

1.英語學(xué)生言語交際能力低下的因素分析

（1）應(yīng)試教育觀念太強(qiáng)

當(dāng)前的教育行業(yè)主張，學(xué)生應(yīng)成為進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入人心。老師，學(xué)生和家長都根據(jù)成績評估成功或失敗。因此，在教學(xué)過程中，教師仍在教授有關(guān)于考試的內(nèi)容。長期以來，高考并沒有把重點(diǎn)放在口語上，因此英語教師從來沒有專注于口語教學(xué)，他們很少給學(xué)生時間練習(xí)口語，也不會在口頭交流時投入精力。老師對英語口語教學(xué)的不重視直接影響了學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生還努力提高考試成績，并認(rèn)為口語對他們的成績并不重要，他們不想花時間練習(xí)口語。按照這樣的想法學(xué)生的英語口語水平不會顯著提高。語言的本質(zhì)是一種交流工具，在未來的國際交流中應(yīng)使用使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。然而，長期以來，在高中學(xué)習(xí)英語很重視讀寫，卻忽略了聽和說。這種不平衡無疑將為學(xué)生將來的英語交流創(chuàng)造障礙。

（2）缺乏語言環(huán)境和文化知識

缺乏語言環(huán)境是影響學(xué)生口語交流能力發(fā)展的重要因素。當(dāng)前在讀中學(xué)生的交流語言是中文，而不是英語。學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育理念的影響，教師很少給學(xué)生機(jī)會練習(xí)英語口語。許多老師有固定的教學(xué)模式：單詞閱讀，短語學(xué)習(xí)，語法和文本翻譯。45分鐘的課程大部分時間都用于這種固定的教學(xué)模式了，學(xué)生通常沒有機(jī)會進(jìn)行口頭交流。語言環(huán)境的缺乏是影響學(xué)生口語能力發(fā)展的主要因素。

第二，缺乏文化知識。語言是文化的載體。要學(xué)習(xí)語言，需要了解語言的基礎(chǔ)知識才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從基本素養(yǎng)的角度來看，英語素養(yǎng)包括“文化特征”，它表明文化知識對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有多么重要。在當(dāng)前的高中中學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對西方文化知識沒有深刻的理解，也不了解西方習(xí)俗，口語等，因此，他們不知道如何科學(xué)有效地使用英語進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和表達(dá)，這會影響學(xué)生的口頭交流能力。

2.有效的措施，以提高中學(xué)生的英語口語水平

（1）科學(xué)地使用多媒體來幫助教學(xué)和創(chuàng)建語言交流環(huán)境

鑒于目前高中英語教學(xué)的學(xué)生缺乏語言環(huán)境，高中英語教師可以科學(xué)地整合多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢，創(chuàng)造語言交流和表達(dá)的環(huán)境，并提高學(xué)生的知識水平和語言交流能力。例如，在教室里授課時，教師可以使用多媒體來演示對話過程，使學(xué)生能夠重新收聽對話，發(fā)展學(xué)生的語言意識，向?qū)W生展示良好的口頭交流和表達(dá)能力以糾正學(xué)生的錯誤。正確的語音發(fā)音是提高學(xué)生口語交流和表達(dá)能力的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)將語言中的文化知識與口語教學(xué)很好地結(jié)合起來，加強(qiáng)西方文化知識的滲透，教育讓學(xué)生了解文化的本質(zhì)。口頭英語交流的禮節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)可以提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

尤其應(yīng)通過鞏固日常英語學(xué)習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識。通常，當(dāng)我們在英語入門學(xué)習(xí)時，我們將首先學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，使用單個字母的發(fā)音來了解元音和輔音之間的區(qū)別，然后將它們組合以學(xué)習(xí)單詞，短語和句子。因此，如果想有效地提高英語口語能力，則需要確?？谡Z基礎(chǔ)牢固，并重新學(xué)習(xí)正確地發(fā)音48種英語語音，以鼓勵英語的口語發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化。

第二，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。鑒于英語的聽說能力緊密相關(guān)且密不可分，因此有必要通過持續(xù)的教學(xué)，在真實(shí)的英語對話后重復(fù)聽力和逐詞分離來提高聽力理解能力，以真正理解英語的內(nèi)容和掌握對話能力，這種情況發(fā)生在連續(xù)閱讀句子期間，掌握了規(guī)律的語氣停頓和語篇間隔，然后考慮到口頭表達(dá)技巧，同時考慮到聽力技巧的提高。同時，還可以從口語對話中學(xué)習(xí)和模仿，提高英語水平，學(xué)習(xí)正確的語調(diào)，發(fā)音和輕度口音，從而為提高口語技能打下良好的基礎(chǔ)。

最后，在日常英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀和背誦的練習(xí)。連續(xù)和長期的閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)單詞和句子的口頭記憶。在練習(xí)中，可以與標(biāo)準(zhǔn)會話發(fā)音相比，糾正自己的發(fā)音和語調(diào)，還可以在連續(xù)的模擬鍛煉中探索口頭技巧。朗讀時，必須堅持大聲朗讀，注意每個單詞的停頓，語調(diào)和輕度，并且有一個強(qiáng)烈的目標(biāo)，即要確保閱讀后可以在腦海中形成一定的印象。

一般而言，口頭表達(dá)能力是學(xué)生使用語言的能力的直接體現(xiàn)，并且是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的關(guān)鍵。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口語和表達(dá)能力的現(xiàn)狀，積極營造良好的語言交流環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，消除學(xué)生表達(dá)能力的心理障礙，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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