楊福軍

摘要：隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)成為教育的重點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)能力作為現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)關(guān)系著人的一生。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，重點(diǎn)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力;小學(xué)生;培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求越來(lái)越高。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)好其他科目提供必要的前提，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育者需要思考的重要問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

學(xué)生只有對(duì)表達(dá)有興趣、有需求才會(huì)愿意去表達(dá)。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在傳授教材知識(shí)的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生與人交際的時(shí)候能夠聽(tīng)懂別人的表達(dá)，并且表達(dá)出自己的意愿，進(jìn)行有效的交流。因此，想要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)的興趣。

（一）多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)于挫折或者失敗的承受能力相對(duì)較差。有些小學(xué)生在表達(dá)了自己的想法時(shí)一旦受到忽略或者責(zé)備，往往容易產(chǎn)生恐懼表達(dá)、封閉自己的現(xiàn)象。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多贊揚(yáng)小學(xué)生的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的想法。

例如，教師可以多用“你這個(gè)想法很好”“你提的這個(gè)問(wèn)題很主要”“你的想法對(duì)老師幫助很大，謝謝你”等激勵(lì)性語(yǔ)言，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的自信心，讓學(xué)生能夠更多的表達(dá)自己，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）結(jié)合生活話題激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

有些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中只重視教材中的知識(shí)和話題，教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有想要表達(dá)的話題，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在《我家門(mén)前的?！芬徽n的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣的話題“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大海嗎，你眼中的大海有什么樣的景色呢”，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的實(shí)際生活景象和事物思考如何回答問(wèn)題，在培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。這種生活話題讓學(xué)生有了想要表達(dá)的欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于話題表達(dá)的參與性，學(xué)生從過(guò)去為了表達(dá)而表達(dá)逐漸變成我想要表達(dá)，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）增加師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍

小學(xué)生具有敏感、自尊強(qiáng)的特征，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特征，增加師生間的互動(dòng)和交流。通過(guò)交流及時(shí)了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、走出困境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣。構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。由于小學(xué)生之間生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在差異性，有些小學(xué)生膽小、內(nèi)向，不善于表達(dá)自己。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生通過(guò)演繹的方式詮釋新的內(nèi)容，盡情的展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，增加了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生分別扮演涅利、同學(xué)、老師和媽媽演繹出課文的內(nèi)容。學(xué)生在演繹過(guò)程中不僅能夠更深入的理解課文，還可以有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)自己的表達(dá)和演繹更深刻的感悟到要不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的道理，提高了學(xué)生的思想道德水平，推進(jìn)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

三、科學(xué)閱讀

科學(xué)閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的詞匯和技巧，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的表達(dá)里。目前我國(guó)很多小學(xué)生課外閱讀的往往是動(dòng)漫畫(huà)冊(cè)、武俠、游戲等沒(méi)有意義的書(shū)籍，不能豐富學(xué)生的知識(shí)，阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提升。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，選擇適合的閱讀資源。例如飽含道理的寓言故事、發(fā)人深省的名人故事等，讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的詞語(yǔ)和語(yǔ)法技巧，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的語(yǔ)言表達(dá)和習(xí)作打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

學(xué)生能力的提高離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀的同時(shí)也要通過(guò)與家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)能夠正確意識(shí)到培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，從而能夠在學(xué)生課外時(shí)間為學(xué)生選擇合適的課外書(shū)籍，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

四、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

“閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是以文章的閱讀教學(xué)為中心，組織學(xué)生解讀文本，培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)話和寫(xiě)作能力的提高，無(wú)不依賴(lài)于閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)“閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程?！保纱丝梢?jiàn)閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)是密切聯(lián)系在一起的，閱讀教學(xué)為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。因此在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，一定不能離開(kāi)閱讀教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們可以利用閱讀教學(xué)來(lái)積累語(yǔ)言，豐富自己的口語(yǔ)詞匯，模仿句式進(jìn)行語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練;可利用閱讀來(lái)進(jìn)行一些口語(yǔ)訓(xùn)練，像復(fù)述課文，小組合作討論問(wèn)題，全班交流自己的閱讀體驗(yàn)，師生交流自己的閱讀感悟;還可延伸課文內(nèi)容，進(jìn)行口頭作文等等。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合生活中的實(shí)際話題激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和興趣，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境等方式增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀豐富語(yǔ)言表達(dá)的技巧和詞匯，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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