黃啟東 郭麗寧

生物鏈指的是：由動物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的鏈條關系?；叵胛覀兊囊魳氛n堂，又何嘗不是由相互的各種鏈條關系前后串聯(lián)，如：知識鏈、情緒鏈、師生的雙邊活動鏈等。如果我們的老師能夠處理好音樂課堂的這些鏈條關系，又何愁我們的音樂課堂不出彩呢。

一、“知識鏈”——音樂課堂的主體。

看事物要看到事物的本質，音樂課堂同樣如此。各知識點（一系列歌曲、樂曲）的羅列設置就像事物的現(xiàn)象擺放在我們面前，我們需要通過各知識點傳遞給我們的信息，找到本節(jié)課的教學目標。而教學目標也就成了貫穿整節(jié)課的“一條線”，并通過這條線，把各個相關的知識點串聯(lián)，要求教師做好知識點的歸納與整合，緊緊圍繞教學目標把各個知識點串起來，使講授內容形成知識鏈條，做到步驟清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，使每一步都是課堂教學所必須的。避免知識點的零散、羅列。避免走形式，玩花樣，知識脫節(jié)。在講授《音樂與影視》時，課本上僅提供了幾首相關的影視音樂作品，通過對作品的分析，我意識到編者的目的是通過這幾首音樂作品讓學生理解音樂與影視的關系。于是我緊緊圍繞“音樂與影視的關系”這一“主線”展開教學，要想讓學生理解“音樂與影視的關系”，我首先讓學生知道音樂在影視中的作用，于是我通過動畫片《貓和老鼠》有音樂和無音樂的兩種形式的對比導入，使學生認識到音樂與影視的結合，使影視形象更突出，氣氛更熱烈。但是最初的電影又是什么樣呢？接著我簡要向學生介紹電影的發(fā)展史。使學生了解到電影從無聲到有聲、從黑白到彩色的發(fā)展過程。那么音樂在影視中到底起什么作用呢？于是我選用課本中出現(xiàn)的三段音樂（《辛德勒的名單》音樂選段、《冰山上的來客》音樂選段、《紅樓夢》音樂選段）分別詮釋出來，使學生了解到不同的音樂在影視中所起到的作用也不同。這樣設計，使音樂課堂環(huán)環(huán)相扣、步步為營，更大程度的集中起學生的注意力，使學生在欣賞音樂的同時，能夠更直觀的了解音樂在影視中所起的作用，使課堂更具有流暢性，更有利于學生知識結構的建構。

二、“情緒鏈”——音樂課堂的靈魂。

好的音樂課堂離不開對學生情緒的調控。學生的興奮點不可能滿堂熱情高漲，對學生情緒的調控同樣需要教師恰如其分的設計和安排。

“課堂導入”引起興趣。

是教師在認真分析教學內容的基礎上，找準“切入點”，要求教師運用最有利的方法，再輔以教師講課的藝術美感，引出本節(jié)課的教學內容。導入的成功與否關系到后面教學時學生的學習狀態(tài)。教師重視并抓好課堂教學中導入這個環(huán)節(jié)，對促進教學效果、教學質量的提高意義重大。如我在講授二胡曲《二泉映月》時，開始沒有放這首樂曲，而直接在黑板上寫上題目《二泉映月》，這時就聽到學生在下面唧唧喳喳的小聲說話，于是我就直接讓幾位同學起來談談對樂曲的了解和認識，有的說：“是瞎子阿炳的曲子，應該是描寫二泉的美景吧。”有的同學說：“是描寫了二泉夜晚的景色。”隨著同學們的答案漸漸一致，我說：“同學們說得很好，二泉，在無錫惠山腳下，是一個風景優(yōu)美的地方。據(jù)說阿炳在失明前常去那里歇憩。秀美的山水確實曾使阿炳流連往返，然而當我們聽到這首動人的樂曲時，更多地感受到的，卻不僅僅是二泉的美麗景色，而仿佛看到一位衣衫襤褸、雙目失明的窮藝人滿含著眼淚在傾吐著人生辛酸和控訴著世間不平，也就是這首樂曲，陪伴著瞎子阿炳走完了他整個的人生道路，被稱為阿炳的“依心曲”。下面我們一起欣賞阿炳的“依心曲”——《二泉映月》。”這樣通過老師深情的描述，學生的注意力一下就提高了。

“教學過程”激發(fā)興趣。

就像我們看一場戲劇，劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。教學亦是如此，教學的過程也不能平鋪直敘，導入引起學生的興趣，教學中要學生保持學習的興趣。保持學生的興趣需要教師根據(jù)確立的知識主線，充分調動學生的主觀能動性。教學過程占整節(jié)課的大部分時間，要想讓學生在長時間的集中精力，需要教師運用多種教學方法之外，還要在教學環(huán)節(jié)中設置“矛盾沖突”，即教學中的高潮。在聽一位小學老師講授《大樹樁你有幾歲》這節(jié)課時，老師不是搞聲樂的，唱的肯定不是很好，但還是做了示范演唱，聽課的老師私下都認為：“老師唱的不好可以不唱啊，這是你的短板啊?！笨墒钱斃蠋煶旰笤掍h一轉：“同學們，剛才老師給大家唱了一遍歌曲，你認為老師唱的還有那些不到位的地方？”同學說：“老師你唱的音準不錯，老師的聲音不是很好。”“老師的節(jié)奏也很好，唱歌時把嗓子再豎起來就更好了”......同學的討論爭先恐后。最后老師說：“兒童的聲音是世界上最美是聲音，是天籟之音，如果同學們能夠注意同學們提到的以上問題，那同學們的演唱一定是最棒的。我想聽到你們的聲音好嗎？”通過這樣的激發(fā)，同學們頓時爆發(fā)出演唱熱情，用真心、用真情的去演唱歌曲。

“合作探究”保持興趣

在我們的教育學中，提倡合作探究，也是我們音樂課堂的一個重要環(huán)節(jié)，但很多教師不理解合作探究的重要意義，簡單的理解為對學生的“課下布置作業(yè)”。探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。學習的特征具有主動性、問題性、開放性。研究的成果具有生成性和創(chuàng)造性。所以在這一環(huán)節(jié)的運用上，教師要更多的根據(jù)課堂的內容提出研究性問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生獲得解決問題的能力。在講授《京劇》這一課時，同學們通過欣賞、學唱、鞏固等環(huán)節(jié)的學習，興趣高漲，接著老師提出：“京劇是我國的國粹，一曲《打虎上山》讓我們和傳統(tǒng)的京劇有了煥然一新的感覺，在繼承和發(fā)展京劇藝術的今天，我們還能做些什么呢？京劇的發(fā)展應該走向何方？”這樣的提問，能夠讓學生更多的了解我國的京劇曲目，引發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化如何發(fā)展的思考。

三、“雙邊活動鏈”——音樂課堂的調味劑。

教學重難點的確定，是確保教學質量和效果的關鍵。如果一堂課的教學重點和難點確定不當或重點不突出，難點未突破，那么不但談不上本堂課的教學質量和效果，而且還會影響整個章節(jié)甚至整門學科或課程的教學質量和效果。更不利于明確和實現(xiàn)教學目標。這就要求我們要認真研究新課程標準，深入鉆研教材。例如在講授《十面埋伏》這首樂曲時，樂曲共有十三個樂段，我重點講解了《列營》、《埋伏》、《雞鳴山小戰(zhàn)》、和《九里山大戰(zhàn)》四個樂段，通過這四個樂段的學習，讓學生了解了古代戰(zhàn)爭的一些知識及琵琶在表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面時所采取的一些獨特技法及表現(xiàn)方式。在講授《埋伏》這一樂段時，讓學生通過鋼琴，埋伏場景的音樂，通過學生在琴上運用低音區(qū)的沉悶及運用小二度音程模仿出的緊張和節(jié)奏快慢的變化，學生很容易的理解了《埋伏》這一場景之中，也是運用音區(qū)、音程的變化及節(jié)奏的不均勻等音樂要素來表現(xiàn)樂曲的。在難點的突破上也起到了水到渠成的目的。

除以上三點，在課堂活動的方式方法上，還要注意一下兩點：

（一）、方法追求“靈活點”。

教學方法運用的如何，直接影響學生對知識的認知，從而影響教學的質量。我國古代就提出“因材施教”的理論，所以在教學中，教師不僅要研究教材，還要研究學生、研究教法。例如在講授《群眾歌曲與藝術歌曲》時，我選用典型的群眾歌曲和藝術歌曲讓學生對比欣賞，通過欣賞，學生很容易歸納出群眾歌曲與藝術歌曲的不同特點。并能列舉出熟悉的群眾歌曲及藝術歌曲。于是又我采用“對應連線”的形式讓學生分辨哪些歌曲是群眾歌曲，哪些是藝術歌曲？這樣的方法，教師省時省力，學生對知識的理解也更透徹。

（二）、活動要有“華彩點”。

上好一堂音樂課就像導演一出戲，每出戲都有戲曲的高潮或是戲曲沖突，音樂課堂也是如此。如果課堂氣氛死氣沉沉，沒有一點聲氣，平鋪直敘，讓誰也不愛聽。制造課堂的“華彩點”也就成了引起學生共鳴的切入點。選擇“華彩點”要仔細斟酌，需要尋找適當?shù)臅r機，例如在講授《梨園百花》起始課時，我提前讓學生收集京劇臉譜，制作成臉譜教具，讓學生戴上臉譜道具根據(jù)不同的角色進行表演，有的“咿-咿-咿”的表演旦角，有的“呀-呀-呀”的表演凈角，有的拿著書本朗讀詩文表演生角….引起同學的哄堂大笑。通過形象直觀地表演，學生對京劇生、旦、凈、丑四個行當以及它們各自的表演特點，便有了初步的識識和了解，并使學生得到直觀的藝術享受，增強民族文化意識和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化和京劇藝術這一瑰寶。但“華彩點”的出現(xiàn)不一定就是教學的重難點，例如在講授《十面埋伏》是，我將“華彩點”放在《九里山大戰(zhàn)》這一環(huán)節(jié)上，讓學生通過觀看十面埋伏最后這一戰(zhàn)爭場面，找出戰(zhàn)爭中的各種聲音，如戰(zhàn)馬奔騰省、槍械碰擊聲、戰(zhàn)士呼喊聲，并對應音樂找出這些聲音。不僅鍛煉了學生的動耳、動腦能力，也為學生進一步理解樂曲奠定了基礎。這一環(huán)節(jié)的設計要適可而止，需要教師駕御好課堂。也不要為制造“興奮點”而制造“興奮點”，要根據(jù)課堂的需要而進行。

以上是我對音樂課堂的一些認識和做法，通過這些實踐，我感覺能夠保證音樂課堂的流暢性、生動性，讓學生在愉悅的氛圍中主動探究學習，掌握知識。希望在新課程標準的指引下，通過我們的研究與實踐，一定能夠打造出美好的音樂課堂。