孫越

責任是一個永恒的話題，責任感是社會主義核心價值觀中的重要內容?！啊秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)展戰(zhàn)略明確提出注重培養(yǎng)學生的責任感、實踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復合型人才?！爆F在的孩子大多是獨生子女，普遍表現為嬌生慣養(yǎng)、做事缺乏耐心、容易半途而廢，在面對集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，往往大多數站在自己角度思考問題，偏于自私自利;另一方面，現階段單親家庭、再婚家庭、留守家庭、流動家庭成為多數，家長忽視學生也是導致學生產生缺乏集體責任感、不會相互協作的原因。因此，在小學階段開展責任教育，能夠為道德教育奠定基礎。

1.研究意義

針對現階段小學高年級學生的普遍表現現狀，通過序列化班會，潛移默化，日積月累，以貼近學生生活和學習的故事、游戲、活動等方式對青少年身心發(fā)展施以有利影響，青少年的責任感增強直接關系到國家的強弱、興衰，具有現實意義。

2.研究目標

通過開展培養(yǎng)高年級學生“團結協作”意識進行責任教育主題班會研究，探究主題班會的內容及模式，對學生實施有效的德育影響。

3.研究內容

1、培養(yǎng)學生的團結協作意識，進行責任教育。2、探索、積累使高年級學生團結集體意識、與人合作意識，掌握解決個人與集體矛盾的途徑和方法。

4.研究對象

本次研究對象為我校撫順市東洲區(qū)六四零九小學校高年級的學生，共計25名。本班的學生大多來自周邊農村，少部分家長是六四零九軍工廠的工人，大多數是個體戶，孩子經常交給看護班老師或者隔輩的爺爺奶奶、姥姥姥爺看管。

5.研究方法

本次研究采取了案例分析法、教育觀察法、教育訪談法、文獻研究法、經驗總結法等方法協助完成子課題。

6.研究過程

6.1準備階段（2017年3月—9月）。（1）學習研究方案，確定子課題，明確本課題研究的目標、內容等。（2）收集學生平日生活中與人交往的情況，運用調査方法了解學生現狀。（3）撰寫階段計劃。6.2實施階段（2017年9月—2020年3月）。（1）梳理出符合高年級學生為集體負責的內容，開展以團結協作意識進行責任教育為主題的班會實踐研究，開發(fā)出班會課程教育資源。（2）深化“團結協作”主題班會內容及形式，通過序列化班會使學生能夠有效脫離個人主義，友善待人、互幫互助、團結協作、化解個人與集體的矛盾，掌握解決問題的方法及途徑。6.3總結階段（2020年3月—9月）。研究全程資料收集匯總，研究成果匯總，課題結題資料準備，撰寫研究報告，總結實驗研究成果，提交結題報告。主要成果：研究報告，匯報整理資料，整理教案集。

7.研究結果

7.1數據結果對比與分析。案例一：我班級男生李某經常與同學發(fā)生口角、愛撒謊、表現為較自私。在開展班會后，撒謊現象明顯減少，能夠按時完成老師布置的作業(yè)，也能夠積極參與班級活動，懂得了友善待人，與他人團結協作完成任務。案例二：我班級女生張某性格內向、膽小，不善與人交流，在開展班會后，能夠主動與人溝通，與同學團結協作，懂得了團結的力量大，能夠認識到以團結協作為主題的責任教育對提升自身思想品德、素質修養(yǎng)起到積極作用。綜上案例，說明了經過兩年多班會序列化的磨練，學生們大多數都能真正懂得責任教育的意義所在。通過一系列的班會活動，責任教育得到了廣泛的宣傳和實踐，學生的集體意識，明顯的有所提高，個別學生變化不明顯，但對比之前，仍有所改變。

7.2實踐探索與收獲。本人通過梳理出的數據前后對比個人的收獲、成長和班級內部變化，總結出了開展符合高年級學生為集體負責的內容，深化“團結協作”主題班會內容及形式，并將以團結協作意識進行責任教育為主題的班會實踐研究歸檔，開發(fā)出了班會課程教育資源;通過序列化班會使本人能夠有效的幫助高年級學生脫離個人主義、能夠用責任教育正確引導學生友善待人、互幫互助、團結協作、化解個人與集體的矛盾;掌握了解決問題的方法與途徑和更新穎的活動方式，以及扎實的班主任基本功，提升了自己對班會固本的陳舊思想，整個班級明顯更為團結，學生們參與各項活動的積極性也更顯著提升。

7.3成效與反思。責任教育任重道遠，需時刻提醒自己，小學生責任教育是德育教育的一部分，責任教育不是短期內揠苗助長就能收獲秋收果實的，要進行序列的設計，細致的目標、針對性的開展貼合自己班級實際的主題班會活動，通過形式多樣的活動訓練，才能形成行之有效的良好習慣，最終使班級的團結大會最大力量，為學生的身心健康成長提供有力的幫助。

結語：在父母親無暇顧及子女的責任教育中，不難看出，本人所研究的以“團結協作”為集體負責的責任教育序列化班會的開展在學生的人生觀、價值觀、養(yǎng)成良好行為習慣等方面都起到了積極作用。根據小學高年級學生的個體情況調查分析、總結歸因，進行序列化設計，通過一系列層層深入的主題班會實踐，使學生有組織有紀律的進行實踐活動，協力合作、融入集體，用自身力量帶動他人，傳遞優(yōu)秀中華美德與文化。此次研究的結果證明了，本人所研究的以“團結協作”為集體負責的責任教育序列化班會有助于形成學生良好品格、有助于形成良好班風、校風、有助于責任感的提升，更有助于和諧社會的進步。

團結協作意識的序列化班會是進行責任教育主題班會研究的沃土，使學生們在沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長。通過實踐發(fā)現，為集體負責是責任教育的一部分，責任的研究需要細化到德育教育的點滴當中，要長時間的保持開展下去。責任教育，任重道遠，扎實做好每一步，才能將責任教育根植到學生的心里去。

參考文獻：

[1]桑代克《刺激反應定律》.