米瑪卓瑪
【摘要】在我國,學(xué)前教育早在先秦鴉片戰(zhàn)爭前就已經(jīng)開始了,只是當(dāng)時(shí)屬于學(xué)前家庭教育,通常情況下,施教者多為父母。直到新中國成立以后,學(xué)前教育得到了爆發(fā)式的發(fā)展,也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育所接納的幼兒通常為3~6歲的幼兒,而且處在一個(gè)教育比較受重視的環(huán)境下,學(xué)前教育也是教育發(fā)展的必然選擇,對幼兒在未來的學(xué)習(xí)中也起到了積極的推動作用。學(xué)前教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對此,教師也要在這個(gè)階段重點(diǎn)關(guān)注對幼兒思維方式以及行為認(rèn)知的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;發(fā)展;現(xiàn)實(shí)意義
引言
目前,大部分的家長和教師都比較重視對幼兒的學(xué)前教育,但是在實(shí)際開展幼兒教育的工作中,卻存在很多比較普遍的問題,在教學(xué)方式上也有待改進(jìn)。還有很多家長往往將幼兒教師看作“保姆”的角色,并沒有關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)到了什么,很多幼兒教師也默認(rèn)了這個(gè)角色,只是負(fù)責(zé)照顧幼兒在幼兒園的日常生活,卻不知道以何種方式對其進(jìn)行教育,對幼兒的內(nèi)心也不夠了解。
一、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)前教育的出現(xiàn)和發(fā)展是當(dāng)今社會的必然選擇,但是從當(dāng)前的學(xué)前教育情況來看,其實(shí)際的配備程度與社會需求之間存在著嚴(yán)重的不匹配現(xiàn)象,而且近年來,“入園難,入園貴”已經(jīng)成了一個(gè)非常普遍的問題。義務(wù)教育中,雖然不包括學(xué)前教育,但是學(xué)前教育的最突出特點(diǎn)就是具有一定的準(zhǔn)公共性,并且也得到了政府以及各教育部門的大力支持,實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)的公平、普及。因此說,發(fā)展學(xué)前教育是實(shí)現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。
二、學(xué)前教育普及對幼兒發(fā)展的作用
(一)有助于了解幼兒的心理特征
幼兒的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎是空白的,所以心理和成人之間必定存在一定的差異,但是很少有人能夠回憶起自己在接受學(xué)前教育階段時(shí)的心理活動,幼兒也不具備相應(yīng)的語言組織和表達(dá)能力,所以也不能將自己的想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來,這就要求幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中,要多對幼兒的行為進(jìn)行觀察,結(jié)合幼兒的行為來揣測他們的內(nèi)心活動,并以此為依據(jù)開展有針對性的教學(xué)。通過對幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分幼兒都存在四個(gè)比較明顯的特征:一是有較強(qiáng)的好奇心,由于他們覺得周圍的一切都是新鮮的,所以總是想一探究竟;而是模仿能力強(qiáng),在成長的過程中,由于對成年人的世界比較好奇,所以也會經(jīng)常去模仿,所以最為家長和教師一定要注意自己的一舉一動,避免對幼兒的行為產(chǎn)生誤導(dǎo);三是,對新事物的認(rèn)識比較單純,他們通常都是采用摸、聞、聽等感覺器官去感受事物;四是思維開放,可以沒有任何邏輯的就進(jìn)性幻想,讓自己不亦樂乎。
(二)有助于兒童的智力開發(fā)
學(xué)前階段是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段,雖然智力的發(fā)展受先天因素的影響,但是后天的開發(fā)更加重要。對此,幼兒教師可以在教學(xué)的過程中,設(shè)計(jì)一些益智類的小游戲,帶領(lǐng)幼兒共同參與。在幼兒智力的發(fā)展過程中,最突出的三個(gè)表現(xiàn)分別為觀察能力、口語表達(dá)能力以及身體的協(xié)調(diào)能力。在培養(yǎng)幼兒觀察能力時(shí),教師可以找一些相似卻又不同的圖片來讓幼兒進(jìn)行觀察,并找出這其中的不同之處;在培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力時(shí),幼兒教師可以通過認(rèn)字、唱兒歌等形式,鍛煉幼兒開口表達(dá)的能力;在培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力時(shí),幼兒教師就可以通過舞蹈教學(xué),讓幼兒練習(xí)一些比較基礎(chǔ)的舞蹈動作,提升其身體的平衡感。通過這種形式的教學(xué),不僅能夠提升幼兒的智力水平,還能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中。
(三)加強(qiáng)對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)前階段的幼兒,是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期,好習(xí)慣的養(yǎng)成,對幼兒的終身發(fā)展都是比較有益的。由于學(xué)前階段的幼兒都具備較強(qiáng)的模仿能力,所以無論是家長還是教師都必須一定要關(guān)注自己平時(shí)的言行舉止,發(fā)揮好自身的榜樣精神。幼兒的年齡尚小,完全不具備辨別是非、對錯(cuò)的能力,這就要求教師和家長在對幼兒進(jìn)行教育的過程中,對于幼兒做的好、做的對事情進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,這樣幼兒能能夠在內(nèi)心深處明確做什么會得到贊揚(yáng),進(jìn)而會不斷的刻意去做,這樣就會讓幼兒在潛移默化中形成一種正確的認(rèn)知觀念。此外,幼兒在游戲或者學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師和家長也要在第一時(shí)間予以幫助,并引導(dǎo)幼兒緊跟教師的指導(dǎo)思路,一步步將問題解決,提升幼兒的自信心。
三、結(jié)束語
總而言之,學(xué)前階段的教學(xué)對幼兒的身心發(fā)展以及各項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了至關(guān)重要的作用,教師的教育方式也能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對此,幼兒教師在開展實(shí)際教學(xué)中,要對幼兒的特征和習(xí)慣進(jìn)行充分的掌握,通過不斷地觀察揣測幼兒的心理,了解他們內(nèi)心的真正需求,這樣才能使幼兒教育更有成效;此外,學(xué)前階段是幼兒智力開發(fā)的最佳時(shí)期,教師要在教學(xué)的過程中,多設(shè)計(jì)一些益智類的游戲,帶領(lǐng)學(xué)生共同參與,并通過自身潛移默化的情感熏陶,激發(fā)幼兒的思維發(fā)展,進(jìn)而形成更優(yōu)秀的藝術(shù)天賦,這些都是促進(jìn)學(xué)前教育更好地開展的有效途徑。
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