藍(lán)永和

摘要：在新課改的大背景下，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為了教學(xué)追求的方向。本文通過論述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，指出教師要想提高數(shù)學(xué)課堂效率，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也可以小組合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)深入性，最后則可以在課堂中融入生活化理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;高效課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)觀念也在發(fā)生變化，樹立學(xué)生的課堂主體地位，讓他們經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和實(shí)踐等過程成為了數(shù)學(xué)教育的新理念。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率仍不高，“唯分?jǐn)?shù)論”思想貫穿課堂之上，課堂教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，師生之間的有效互動較少，滿足不了新課改的要求。還有的教師采用單一講授式方法教學(xué)，對于信息技術(shù)的應(yīng)用較少，進(jìn)一步限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道。本文將結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指出提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效課堂的方法，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中生正處在邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對事物的看法仍停留在感性認(rèn)識階段，教師如果抓住他們這個特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，對于調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情幫助是很大的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法是很多的，可以使數(shù)學(xué)問題故事化、生活化和活動化，也可以在學(xué)生的興趣中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生之間增強(qiáng)合作交流。

比如在教學(xué)《探索勾股定理》中，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過探索勾股定理，提高其推理能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以通過多媒體讓學(xué)生觀察畢達(dá)哥拉斯家中的磁磚，提出問題“是否任意直角三角形的三條邊都符合等腰直角三角形三邊的這個關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般”給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓他們思考，然后利用多媒體打開網(wǎng)格，在其中給出任意三角形，引導(dǎo)學(xué)生利用格點(diǎn)圖去驗(yàn)證自己的猜測，拼出圖形證明勾股定理。

需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師要樹立學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在情境中經(jīng)歷思考和質(zhì)疑，并運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去解決問題，這樣學(xué)生就能通過情境訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打造高效課堂。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)深入性

不同于其他課程，數(shù)學(xué)一門需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的學(xué)科，重在利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，要注重提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在自主、合作探究性的活動中形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的探究內(nèi)容并交給學(xué)生，以此提高其解決問題的能力。

比如在教學(xué)《勾股定理的應(yīng)用》中，教學(xué)重難點(diǎn)是應(yīng)用勾股定理及其逆定理解決實(shí)際問題，把實(shí)際問題化歸成數(shù)學(xué)模型。在合作探究環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)圓柱體表面路程最短問題，從有趣的生活場景引入，學(xué)生探究熱情高漲，通過實(shí)際動手操作，結(jié)合問題逆向思考，或是回想兩點(diǎn)之間線段最短，通過合作交流將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型從而利用勾股定理解決。

當(dāng)學(xué)生在合作探究中遇到實(shí)際問題的時(shí)候，鼓勵其獨(dú)立思考或者通過向其他小組同學(xué)請教的方式解決，當(dāng)確實(shí)存在困難的時(shí)候再進(jìn)行引導(dǎo)開竅，從而訓(xùn)練學(xué)生的解決問題能力。為了讓合作探究發(fā)揮出作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，比如高、中、低三個小組，每個小組安排不一樣的探究內(nèi)容，從而讓每個學(xué)生都能通過活動取得進(jìn)步，提高課堂效率。

三、融入生活化理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

生活化理念教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)新課改的一個方面，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情和興趣愛好，將身邊的生活事件再現(xiàn)于課堂之上，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在自主探究和解決問題中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識。

比如在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》中，教師可以提前準(zhǔn)備好學(xué)生都見過的溫度計(jì)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)中也有像溫度計(jì)一樣用來表示數(shù)的軸。在探索新知的過程中，則發(fā)起學(xué)生活動，讓他們用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹、柳樹、汽車站牌三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的事物對數(shù)軸概念加深理解，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造生活化空間，讓他們合理的進(jìn)行想象，能借助生活中的事物去推斷并計(jì)算一些數(shù)學(xué)問題，建立其數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，打造高效課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而打造高效課堂一直是老師思索的問題。受到應(yīng)試化教育理念的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題還是較多的，教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生的積極性不高限制了其邏輯思維的發(fā)展，影響了課堂效率。下一步，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生的課堂主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等活動，讓學(xué)生主動的進(jìn)行接收性學(xué)習(xí)，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂。

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